編隊, 中學教育和學校

課程計劃中的生物。發展生物課，按照環境基金的要求

很重要的課題週期在學校課程 - 自然科學。畢竟，它給人的性質和它的現象，生物以及它們與人類關係的想法。地理，生物，物理和化學 - 是讓孩子進入生活，開始理解的事情發生周圍的基礎，它們定向和管理。

生物總是引入到6年級的學校課程，但對今天的教育標準的需求，現在的紀律是強制性的，研究教育的第五個階段。考慮什麼是提出現在老師看上去應該什麼樣的作用就像現代課程的編制要求的課程計劃是生物學。

保持生物學在學校課程

本學科是最古老的所有已知的科學。由於人的出現，他曾經感興趣的是圍繞它的一切。什麼是生物體的結構？為什麼有一定的現象？有什麼自己的身體的結構？什麼是周圍的自然的多樣性？

在所有這些問題的答案生物課。正是這種形式的教育是主要的，因為它允許的時間分配量吸收盡可能多的信息給學生。此時的時間來研究這個問題給出7年 - 第五至十一年級，包容性。當然，在此期間，孩子接受科學知識的整個複雜，這是主體和生物學的對象。

主要課程標準

一節課的成功最重要的標準是由多種上工作形式，其結構的能力和明確的建設進行。在符合這些要求，有最有效的結果。主要目標 - 喚起孩子們對所研究的問題的興趣，並激發他們對自己的學習盡可能多的慾望。

這就是為什麼現代生物學課 - 教師和學生的共同活動，基於民主原則。它不是那麼重要，無論是小學5年級或11日的學生 - 的目的和教訓的本質不受此改變。活動形式的工作，各種各樣的技術和使用的新方法 - 所有這些都應該在教師的教學對象的任何階段使用。

從生物課：類型

為了更順利實施的經驗建設新標準的出台，以及為提高培訓的效率，你應該使用不同種類的生物課。他們只能分配15基本的：

談話;
壞的教訓;
結合課;
遊;
講座;
車間;
角色扮演遊戲;
信用;
kinourok;
使用Internet資源的教訓;
實驗室工作;
總結教訓;
信用;
控制和檢查課;
會議。

不過，也有一些教師獨立創建並成功實施其他物種。這一切都取決於教師和他的創造力的個性，以結果為導向，與主題。

顯然，每個訓練階段應該複雜和類型的課程。因此，在五年級很難得出一個教訓，講座或會議，研討會。但角色扮演遊戲或實驗室工作，遊覽孩子們會導致快速炒作和興奮，這將有助於刺激對學科的興趣的增長。

對於高級管理人員，相反，它是更好的選擇更多的成人和嚴重的就業形式，這將讓他們的學生講課做準備。然而，關於光的類型不應該忘記，否則就失去了位置，並把孩子們受到的利益的風險。

使用方法

方法生物課，有時也被稱為形式。他們是相當多樣化，旨在實現特定的目標。讓我們來看看它們是什麼：

基於項目的學習涉及的工作不僅在教訓，也或許，整個學年。工作可以進行個人和集體。主要目的 - 的任何問題的研究中，目的是生產在端部的特定的結果。
接待的工作方法涉及到整個班級的控制，並與所有的孩子同時通信的（例如，在新的主題或概念披露的解釋）。
個人形式 - 任務是基於活動和每個學生的個人特點選擇。
團隊合作是基本課的所有成員的順利互動：教師 - 學生 - 學生。這可以實現，例如，旅行或實驗室工作期間。
集團形式意味著學生劃分為獨立的“孤島”，其中的每一個與特定問題的研究涉及。
使用的ICT（信息和通信技術） -本課任何現代技術的老師的一個重要組成部分。
節能技術。

由全球環境基金生物學課程計劃，用指定的方法和工種的組合創建將在成功實施是必要的。

在生物學現代方案

今天，有多個作者，其選擇該類生物學教科書時是首選。其中包括以下內容：

AI Nikishov;
五帕斯特爾納克;
I. N. Ponomareva;
N.一索寧;
DI Traytak和N. D.安德烈耶娃;
L. N. Suhorukova等。

每個作者的不只是一本教科書，但整套它的好處。它們是：

工作簿的學生;
觀察日記（不是全部）;
手冊為教師;
工作方案和年度工作計劃。

選擇任何作者，其發展路線，由老師與學校管理一起選擇。選擇一個程序在生物學是有關學習的所有級別，不破壞材料的感知的連續性和完整性是非常重要的。

技術課卡：編譯

今天，正在積極接受並訂立新的全球環境基金（聯邦國家教育標準）。據他們說，在生物學教學計劃是一個流程圖，在其中進行繪製的所有主要階段，當然會。如何製作的？要做到這一點，建立在下列哪些項目將被記錄表：

課的話題。
培訓的目的。
計劃結果在其中進行繪製主題的技能在一列和ECU（全民學習活動） - 在對方。
主體的基本概念。
跨學科通信，工作形式，資源：空間，它包括三個部件（柱）的組織。
教訓的階段，其中明確老師畫的工作和學生三方面的工作：認知，溝通，監管。

生物學課程計劃應包括建築結構類型的以下幾個階段：

舉辦時間，包括主題及其相關的名稱;
目標設定;
最初的吸收和利用的知識，理解;
一流的成果;
反映;
功課。

它是這樣的結構被認為是完整的，反映了教師和學生，使用的方法和工種，結果，材料的體積的所有活動。教訓規劃綱要生物學，依照全球環境基金的要求編制的，涉及的活動方向和以學生為中心的學習方式。

教訓的分析結果

為了了解這項工作是如何成功地進行了對所選線，並根據全球環境基金，還有就是生物課的分析。它可以讓你找出優勢和劣勢，揚長避短優勢。其結果是，你可以調整的經驗教訓，提高效率，提高教育質量。

形狀的分析可以是不同的。例如：

內省;
綜合分析;
有條理的分析等。

你應該根據為其舉辦的活動的目的進行選擇。

現代生物老師

對各級教育的更高的要求強加給它交給老師。在全球環境基金而言，目前的生物老師需要掌握的專業能力。此外，在一定的水平應該是和他的個人素質。

教師心理畫像也應但從全球環境基金的角度考慮。讓我們考慮什麼競爭力的種類和特點是教師的個性的一部分。

專業能力

我們可以分清6基本：

交際。能夠建設性溝通，尋找建設與學生談話的經濟實惠的方法，並應用它們。保持與父母，同事和管理一個自由對話。溝通能力 - 成功的學習過程中的一個重要組成部分。
專業版。當然，現代教師應具備的知識水平高的問題，有一個共同的寬廣的眼界，鍛煉在教室metasubject通信。
信息技術能力。今天在生物學公開課都不是不完整的，無需使用信息技術。這是正確的。我們的孩子在這樣一個時代成長起來的時候常態為他們 - 在計算機的壽命不斷出現。教師必須能夠用它來實現效果良好的教學。
管理，這將允許其開展活動的學習方法。
Obshchepedagogichesky。它假定心理學和教育學的學生的基本知識。
反射式 - 的能力，以理智和明智地評估他們的工作，做了錯誤的工作。

教師的個人素質

除了確定的專業能力，有需求的教師作為一個人。據認為，生物應該在學校裡，個性學習，有：

幽默感;
情緒;
表現講話;
創新開始;
組織能力;
紀律;
毅力;
目的性。

在與專業標準一起獲得了現代教師的肖像，全球環境基金相關規定。

測試：實質和意義

一個知識的控制，這是在每類廣泛使用的最重要的形式 - 在生物學試驗。這是可以理解的。首先，這樣的檢查在上課時節省時間。幾乎在生物學計劃，每節課包括這種形式的工作。其次，它能夠覆蓋的覆蓋材料問題更大的體積。第三，允許增加的積累能力評估。但最重要的是並非如此。

形狀GIA考試和考試涉及它在測試的形式堆積。因此，要提前準備學生這種形式的驗證是很重要的。為了使畢業班已經精通寫這類作品的方法，並認為這是正常的。

測試在生物學，和其他任何主體，教師是獨立或使用教具的現成形式。在任何情況下，需要包括在試卷中遇到這些問題。測試非常形式應盡可能接近最終認證書記員。