通信在教學法結構

通信人類社會進行的最重要的特徵之一 - 交際。 但是，這種觀點的主題，大大簡化了人與人之間的交往，減少它的信息交流。 通信結構包括，除交際功能，交互式 - 與會者的干擾，和感知 - 的夥伴彼此感知。

說著說著，人們交流思想，情感，知識，互相學習和幫助調節聯合活動。

教育交流

教育學被賦予了特殊的地方教師和學生之間溝通的藝術。 的成員在教育過程中對彼此以及對最終的學習效果產生影響。 結構 教學交流， 在其類型方面來看，允許您選擇以下內容：

翔實型 - 這歸結為信息的交換;

指導型 - 啟發性的，啟發;

啟發 - 最高的通信類型，其中涉及合作和積極對話的參與者;

對抗性的方式 - 挑起討論的開始和使用單詞和手勢來進行一個更光明的思想轉移。

教師在現代學校必須是不僅勝任學科教師，但也是一個很好的心理學家。 通信結構，風格和它的其他特徵的知識，能夠避免在教育和教育實踐的錯誤。 例如，輔導的類型不是一個老師誰試圖建立與學生，創造性關係的信託可以接受的，因為這樣的做法會抑制他們的主動性。

傳播心理學

當在心理學方面考慮，通信的心理學結構區分下列各方之間 的溝通：人際交往， 認知（對方的談話的知識），溝通和信息，情感（情感交流），和行為。 後者尤其需要在老師的工作，因為它有助於影響一個人，以確定他的願望和規範的聯合活動。

教師應充當社會積極的榜樣，為學生贏得尊重和予以相應治療，以他們的病房。 當通信結構掌握，老師就能找到合適的鑰匙和個人的方式給每個學生的。 下面是從實踐的例子。 在學校圖書館和高中女生說話館員。 女生轉身的問題：“你為什麼要告訴我們的'你'？”對此圖書管理員回答：“因為我尊重你”早在革命前的俄國被傳播出去的學生和教師之間的類似的待遇。

溝通方式

有時老師忘記過去的有益經驗。 儘管通信提供的結構 選擇，他們只得求助於獨裁的領導階級。 它的特點是學生的個性，老師，導致叛亂明亮的表達，尤其是在青少年的觀點盛行的抑制。 有相反情況下，當老師是他的教學核心科目僅限於從領導刪除自己。 他表示不負責任和不周到的孩子們。 這種風格被稱為自由主義者。

最能接受的-民主 的溝通風格 的老師和學生之間。 老師鼓勵學生的積極性，吸引他們參加班級和學校生活，所有的決定都是集體決定。 任何疑問或問題產生共鳴的敏感和關心教師。 他是嚴格的正義和支持學生的創新積極性。

結論

然而在實踐中，樣式並不在其純粹的形式存在。 很多時候，老師在處理他的弟子將兩個不同的方向。 但是，相互尊重和合作的意願是最正確的決定，並溝通教學的真正目的。