社會交換理論：本質和基本規定

社會交換理論是基於sotsvzaimodeystviya的概念，它指的是如下過程的科學，一個特殊的方法：每個參與者將能夠從這一對話的所有參與者的行動的成果中受益。

重點將放在那些帶來實實在在的利益行為的發生。 它可以作為無形的服務既作為物質獎勵，以及。 此外，這個過程的參與者往往會選擇象徵性的好處-尊重和威望，的標誌 積極的情緒 ，等等。

社會交換理論確定誰做的事情，是對別人有用的人的動機的特點。 該解釋是可持續的想法，他們的行動是響應的預期存在的事實，以接收來自其他人的行為顯著的好處。

因此，社會交換的概念，認為通過個體間相互作用的過程是必要的人士預期的預期的確認。 其結果是，固定行為模式，在每個單獨的系統的特定操作作為之比心目中鏈接社會反射“刺激 - 反應”。

一種誰堅持這一理念研究者模型是社會交換霍曼斯，其創始人，著名美國社會學家的理論。

在他的主要工作，他能夠確定以下的規定和法律解釋的個人行為，每個人都想保持其社會交流。

首先，更具體的人的行為得到獎勵，更多的他或她往往執行此操作。

其次，如果一些刺激導致了具體的行動，其回報，當他重複了個人會盡量重複這條產業鏈的行動。

三，人類活動的最有價值的結果將有助於確保他將嘗試執行旨在實現類似結果的行為。

四，更經常在過去的個體得到任何賠償，不太重要的將是它的重複。

第五，如果個人沒有收到自己的預期回報，那麼他將尋求表現出明確地 攻擊行為， 其結果將是比收到的報酬更有價值。 但領取報酬sverhozhidaemogo的時候，人們往往會做出明確地忠實的行為，這將是非常有吸引力的結果。

社會交換理論認為，因為所有的人將努力維護和更新的合作，他們受益，避免負面的互動，他們將形成共享結構穩定的人際關係。

它們形成直接的（雙邊）的基礎上或直接交換上。 此外，可能的實施例的存在介導的或全身性交換。

更詳細地說，可以認為是學習過程的一個例子。 因此，有利的是，學生掌握課堂知識和技能，以及教師，以表彰他的地位和自我肯定取得優勢。 這 - 直接的社會交換。

如果我們談論的間接交換，但應注意的是，工作哪個老師接收由學生支付工資。 沒關係，我們正在談論的 預算資金， 或有關合同基礎上的培訓。

一般而言，社會交換理論涵蓋了所有沒有人際交往的例外領域。