寫作技巧的作品類型

掌握識字技能的秘訣是能夠在寫作過程中立即應用規則。 這是半自動的，通過視覺，聽覺或邏輯連接，而不是在文本中復制規則。

俄語學生的系統課程應掌握5年。 越來越多的規則積累起來，在寫作過程中已經褪色，沒有以必要的速度動員起來。

識字幾乎不需要控制意識，長期發展，是執行演習系統，反復重復和鞏固的結果。 老師面臨一個困難的問題：什麼時候，如何和重複什麼？ 通常，我在學習一個大課題後，在學年結束和初期，重新選擇 上層次 ，重複學習難度最大的問題。 為了更有效和節省時間的重複，我強調了最困難的寫作案例。 例如，學生在小學生中獲得了有關動詞的基本信息，5年級的擴展，6年級學習“動詞”，在寫作動詞個人差異的錯誤聽寫中，不僅不小心和缺乏意識的七年級學生，而且還有一些那些堅定地學習規則的人。 他們未能立即應用已知的規則。 所以，我們需要越來越多地重複使用不同 類型的工作。

我認為這是非常有用的：

在課程開始時的正五分鐘。 有時候分配一個五分鐘的拼寫來使用不同形式的單個單詞。 所以，許多人的動詞“看”是一個 絆腳石， 因為與字母e-u的混淆。 我努力確保孩子們清楚地將ee的作用和地位代表在這種動詞的各種形式的語素構成中：看見，看見，看見。 然後可以有意識地掌握正射圖的數據。

2.完成學習後，我練習編排作業的詞彙表：“動詞的正字法”，“代詞的正字法”，“副詞的正字法”以及各種其他的意見。

3.在本學期結束時，指導學生從控制指令中寫下錯誤的單詞撰寫詞典聽寫。 在詞彙表中包括在獨立或國內作品中犯錯誤的詞語。

4.在口述，敘述和作文中 拼寫錯誤的 工作是提高識字率的一個非常重要的手段。 我按照以下方案進行這項工作：我寫的正確，解釋，修復。 在解釋了表情后，學生必須給出幾個固定的例子。

我寫下板上的8 - 10個字，其中正字符被省略，括號中的問題將有助於形成短語。 詞組合訓練增加了學生的詞彙儲備，使得在思考時間短的時候，在書面作品中，特別是口頭答復中找到確切的詞語，更容易，更快速地發現自己的想法。

在語法研究中，這種類型的工作是有效的，例如具有語法任務的聽寫：從內存中重新創建文本，在其中使用指定的句法結構。 這激發了兒童的言語活動，教導他們在再現文本時使用給定的結構，特別是經常用於書本語言風格的參與：參與和參與轉向，複雜和復雜的句子。

     多年來在俄語教學過程中，對學生的拼寫和標點符號識字進行了有意義和有系統的工作。