學齡前兒童的精神道德教育

道德精神 學齡前兒童的教育 的今天，也許是學前教育的主要任務。 促進青年公民的理性教育 - 的興趣看書，閱讀世界文化的最好的文學作品鑽入地層。

這本書有太多的“人大代表”：視頻，電視，電腦等。 他們是非常光明的，迷人的，他們的影響是積極的，有時咄咄逼人。 它們不需要嚴重的內部緊張，同情，情報工作，讀一本好書時出現這種情況。 通過各種技術手段提供現成的視覺效果，不利於對想像力的思考能力的發展，不給食物浮想聯翩。 這種精神上陷入貧困的人阻止他生產自己行為的線，如 它提供了現成的行為陳詞濫調，往往遠離自己的最好標本。 因此，把孩子的書的任務變得尤其重要。 這孩子作為讀者開始在家裡或在幼兒園。 但是，如何往往父母是孩子的問題，以及諸如“跟我說話，告訴我......”請求豁免，包括他們的電視或電腦遊戲。

在學前教育機構往往是兒童文學的多樣性降低到設定的軟件產品的教科書。 因此，學前兒童的道德精神教育包括與作品，這是不是經常陷入學齡前閱讀的圈子熟悉。 隨著道德教育的主要任務應當執行和其他一些人，沒有不拿道德，精神和受過教育的人： 記憶的發展 和想像空間，擴大對我們周圍的世界的理念，與現實的現象; 促進其他人的對世界的看法方面，在不同的觀點。

除了需要進行倫理道德性質，旨在提高孩子們的人格特質等工作，形成友好關係，同行和所有其他人; 介紹了道德規範; 在培養學前兒童行為的文化; 形成的不僅是道德知識，而且道德行為。 據當地心理學家，高級學齡前是一個時期的孩子是特別脆弱，容易產生道德發展。 道德教育的技能 - 在塑造孩子的道德思想的重要組成部分。 學齡前兒童的精神道德教育有助於孩子的道德習慣的形成。 這反映在他的行為，言語，外表的文化，他對物質的東西的態度，它會影響與同行和他人溝通的方式。

學齡前兒童的精神道德教育形成道德行為技能，以有效形成的必要應用的意識和孩子的感情影響的方法技巧。 這項工作應設法影響兒童的各種創作手段。 充分證明學齡前兒童音樂教育的技術，基於音樂的最佳典範，古典作品。 學齡前兒童的精神道德教育是不不可想像的 文學作品。 孩子積累經驗這樣的感受，當有不總是能夠評估自己的行動。 因此，是經常聽到在課堂上的一個問題：“哦，你要繼續嗎？”

學齡前兒童必須的社會規則的普遍接受的含義予以披露。 學齡前兒童都能夠明白，現有的規則應該被執行，因為他們有一個深刻的含義 - 對他人的尊重。 這是必要的，以幫助孩子理解為什麼有文化，有教養的人這樣做，而不是另一個：“你不能喊，大聲說話，運行在大眾面前：它與其他人的干擾; 要在參加派對時的讓人難受粗魯，不顧禮貌的行為表現“。 給孩子們用他們自覺行為的規則必須是合理的。