外部化 - 被人同化的翻譯經驗的機制，或者為什麼這樣做呢？

在心理學上，有歷史 的活動方式， 從而揭示了 心靈的發展 和人的意識，通過各種形式的活動。 此外，心理和意識被一些研究人員的內部活動指定。 他們從人的外在客觀行為發起。 在這方面，有兩個根本重要術語的心理：內化與外化。 這些是表徵的各種形式的人類活動（外部和內部）的開發過程。

在心理學人類活動的形式

實際操作中，演講：外部人類活動，根據心理活動方式，人的行為是由可見的表示。 活動的內部形式 - 的思維，別人看不見。 在很長一段時間心理學研究對象是唯一的內部活動，因為被認為是它的衍生物之外。 隨著時間的推移，研究人員得出結論：這兩種形式的活動是綜合的，相互獨立的，都受到相同的規則（存在推動的需求，動機和目標）。 一個內化與外化 - 這些形式的人類活動相互作用的機制。

內化與外的比率

內化與外 - 都是相互關聯的過程中，機制這名男子的社會經驗同化的過程。 一個男人通過他的工具，演講演示收集幾代人的社會經驗。 這種內化的基礎上，吸收經驗，形成內部意識的活動進程。

基於標誌和符號社會的人創造他的行動的經驗教訓。 這種逆過程。 其中一人的存在也不是沒有可能的前一個。 術語“外化”的手段，因此，形成行為和在他的方案中一些社會經驗，內部現有的基礎上，人類的語言。

“外化”的概念

外部化 - 這導致內部（心理，不可見的）的人類活動的到外部，實際的轉變的過程。 這種轉變成為標誌象徵的形式，這意味著在這些社會活動的存在。

概念開發涉及民族心理的代表（里昂惕夫， P.加爾佩林），但第一指示他給了維果茨基。 在他的文化歷史理論的心理學家認為，形成了人類心靈的過程中，他的個人發展發生通過文化符號社會的同化。

在外化的現代意義 - 是建設和執行人力外部行動，包括口頭表達，其內在的精神生命的基礎上的過程：個人經驗，一項行動計劃，制定的想法和感受經歷。 這方面的一個例子是對兒童及其表現形式的教育影響同化外部通過道德行為和判斷。