在幼兒園項目

在俄羅斯的項目方法自上世紀九十年代末已獲得普及。 在此之前，近60年的蘇聯教學存在的“資產階級法項目”是一個禁忌。 然而，蘇聯學校早年蘇維埃政權遇見他。

能有機會吸引教師帶來了積極和獨立的人格，做決策，制定目標，規劃自己的活動，並預測其結果的能力。 該項目涉及的實際社會取向和具體的社會顯著產品。

目前，該 項目活動是 一個新的標準的一個有機組成部分的小學教育。 然而， 學前教育機構給予在幼兒園項目的方法。

項目是在幼兒園，作為一項規則，培訓的性質。 在他們的心理和生理發育幼兒還不能夠獨立從開始到結束的創建自己的項目。 因此，培養必要的技能和經驗是教育的首要目標。

在幼兒園的項目可以有創意，信息，通訊，作用，研究。 作為 領先的活動 學齡前兒童的是一個遊戲，然後優選創意和角色類型。

在幼兒園集體項目可以是第一步。 但首先，教師是一個教學項目，其中包括以下幾個階段：

- 項目及其產品的了解設定培養目標;

- 為學生準備工作的規劃;

- 學生和預期結果的預測過程的活動;

- 對所需材料的製備實際工作中。

例如，在幼兒園的家庭項目。

產品教學項目是老師和學生的聯合工作，它提供了回答下列問題的詳細說明：什麼是大學生創業的過程中獲得的技能？ 什麼類型的項目一律實行（創意，信息）？ 什麼樣的知識對家庭前和實施後應該有學生？ 你將如何組織活動中孩子們的互動？ 這將是一組項目的學生的產品？ 什麼樣的設備需要實現的呢？ 這怎麼可能涉及到其他專業人士或學齡前兒童的父母（社會夥伴關係）？

項目在幼兒園老師按計劃進行。

我們的目標，主題和產品聲明的教育家。 在這個階段，老師要幫助孩子們接受任務，激勵其執行，以使每個孩子的個人意義的目的。

例如，項目組“家庭”的目的可能是他的家庭的子女的創意作品展覽。 產品 - 在不同的技術做出的創意作品。 動機是基於家庭的兒童和家庭關係的個人經驗。 孩子們積極參與了方案的討論 創造性的工作 及其結果。

下一步是項目目標和產品為每個學生個性化。 孩子被包含在規劃過程中：應該做什麼的時候，需要什麼樣的材料，誰就能在工作有所幫助。

在實際工作中 的項目 採取了大部分的時間。 有必要安排中間討論的準備過程：什麼一起做？ 還能做什麼？ 什麼了大家？

當完成個人作品的階段，球員計劃終止：產品的演示。 當工作將展出？ 如何使展覽？ 誰將會作為指南？ 等等