在小學的批判性思維技術的方法

是否有可能更好地思考？ 是的，他像其他屬性和心靈的素質，可開發。 在這種情況下，它指的是思考的能力。 特別是對於這種技術被應用 批判性思維 在小學。 這是什麼？ 她有什麼目標？ 什麼是執行的特點是什麼？

批判性思維技術的目的

它是幫助學生發展思維能力，他們不僅在學校，而且在生活中是有用的。 因此，發展做出明智的決定，來分析的，與現有的信息工作的現象和過程各方面的能力。 總之，批判性思維，技術在課堂上允許一個綜合的教育方法和兒童的培訓。 一個重要的優點是對學生的控制部分的存在。 根據你的目標，它可以影響的方向和結果。

階段

推薦類訓練方法的三個階段使用：

1. 呼叫。 在這個問題上必須對學生進行問自己，他知道。
2. 理解。 在這個階段，老師學生的指導下（甚至常常與其他類的幫助）答案在第一階段中提出的問題。
3. 反思。 孩子思考和總結，涉及到這個問題的認識。

現在讓我們來看看的批判性思維技巧的技術。 應當指出的是，還有更多的，儘管信息考慮量，選擇還是有可能來補充。

閱讀 - 和成對

該技術也同樣可以用來解釋新材料或以鞏固學習。 最好是這種技術應用到第三和第四的成績。 孩子們被邀請到關於同一主題的幾個不同的文本。 讀取所述大張後需要固定的摘要。 隨後，教室前面，你要玩文字依靠自己的筆記。 其他學生被允許，要求澄清的問題。 每個文本後，你應該做一個集體的結論，那就是他們的主要思路和誰已經了解到。 該技術是批判性思維的通過閱讀和寫作使我們能夠開發的分析能力和記憶力。

五

這種方法的名稱是由於它相數。 有什麼可以使用這種類型的批判性思維的技術？ 這裡是一個可以讀取執行的策略。 解析俄羅斯民間故事的主題：

1. 神奇，家：用形容詞描述。
2. 在一個字中的表達：奇蹟。
3. 我們描述了必須做的動作：閱讀，複述，教，切記。
4. 短語，通過它可以表示為比率到光瞳分割：故事謊言，所以它暗示。
5. 選擇的代名詞：小說，幻想。

與停止讀取

在這種情況下，運用批判性思維技巧是在敘事文本的存在推薦。 所以，你首先需要提供其名稱的學生，以確定我們會怎樣說話。 在學習過程中，案文應在零件被讀取。 每一個片段後，學生應主動提出關於怎樣的故事將在未來的發展設想。 在這種情況下，老師是選擇最佳的地方停下來。 該技術是批判性思維在小學有助於使學生產生注意其他人的聲明和拒絕什麼，他沒有爭吵的不同所提供的可能性的事實（如果你拿起一個薄弱的論據，例如）。

你相信...

這是一個非常創新的技術。 該班應該分成兩隊。 首先是給一些建議，其中編織幻想與現實。 第二個小組將分析所提供的數據。 例如，第一個命令告訴了下面的故事：“我們去了學校，就看見一個大的橡樹葉上坐下，並在飛行中伴有鵝，我們遇到了有很多的蘑菇森林飛起來了我們，我們所有的人都放在一起......” 第二個命令分析：出路的學校 - 這是可能的。 橡樹 - 這是真實的。 飛行 - 這是不可能的（為什麼）。 邊緣和蘑菇 - 真相。

與問卷調查工作

這種技術是期望應用引入新的材料製成，當將有必要進行 單獨的操作 與教科書。 孩子們問的問題，對他們需要找到答案的文字。 而且他們能給不僅直接而且間接的形式，將刺激分析和論證，並迫使他們依靠自己的經驗。 當工作完成後，有必要確認已發現反應的準確性和正確性。

我知道，我發現了，我想學習

這種方法適合用於說明的步驟和固定材料。 因此，它的意義是制定有兩列的表：什麼孩子都知道的東西的第一條記錄，而第二個 - 課下獲得的信息。 它可以通過這些有學習的慾望中的數據進行補充。 當使用這種接收應該準備超越的教訓，鼓勵孩子自己去搜索信息，對此沒有答案或時間。

頭腦風暴

它可以讓你激活解決問題的思維和創造說“不尋常”的想法的可能性。 該許可不提供答案的正確和錯誤的劃分。 瞳孔任何想法可以建議，其可以是從目前的情況輸出或導致它。

角落

它被用來創建任何文學文本字符。 該班應該分成兩組。 首先是要準備好積極的特性的信息。 它使用文本和他們的經驗，證明確實是這麼回事。 另一組準備的負面品質的信息。 所有再次通過短信確認。 應用時，產品完全讀取建議使用此技術。 在討論結束時，有必要做一個聯合的結論。 這種技術將讓孩子們學會對話和溝通的文化。

寫作創意作品

使用這個方法來鞏固所覆蓋的材料。 例如，孩子們可以被要求寫的文字那麼多的延續。 你也可以寫一個基於作品的一首詩。

創建問卷調查

這種接收可以訪問時所研究的主題（或他們的組）。 通過他們自己的教育文本鼓勵孩子準備的問題穿越文學。 然後，他們需要定義組和舉行比賽。 在他們每個人的選擇“專家” - 誰最好回答問題之一。 而在最後被安排在比賽的優勝者之間。

邏輯鏈

這項技術有助於為複述課文做準備。 正在讀取某個文本後，學生們被邀請全部原來在它的活動，打造一個邏輯順序。 這種方法是專為obscheklassnuyu工作。

束

在文學閱讀中使用批判性思維的這種方法。 既要突出顯示文本的語義單位，然後以圖形方式按照一定的順序排列。 而最終的結果應該看起來像一堆。 這種方法的一個重要優勢是，它可以在課程中幾乎任何部分：戰略打電話，反射或反射。 但是，製造材料的系統化和處理這個圖形技術？ 首先，我們需要強調的中心。 當他進入正題。 從她離開的光線。 他們作為一個大的語義單元。 並從他們被學習的概念和術語。 正因為如此，一些人稱之為竣工圖太陽模型。 開發工作可以逐步顯現。 所以，第一個幾節課學生可以給到工件上，其中的主要議題將確定和可能的輻射。 一切將需要添加的學生。 隨著時間的推移，任務可能很複雜，和2-3次後的過程將技術更先進，它可以輸出到一個新的水平。 但很多依賴於教師。 因此，有必要評估與該工作將完成的文本。 通過劃分成大大小小的語義單位的問題開展工作。 您還需要他們的分離過程中積極參與的過程本身，當需要解決關於學生的疑惑。 此外，作為施加額外的複雜方法，該方法的本質是，它是需要說明的是出現的連接。