問題情境 - 一個決定......和問題情境的創設

新的教育標準出台，不僅在教育機構，而且在幼兒園。 學齡前教育機構的畢業生必須具備一定的技巧：

• 解決個人和智力的挑戰，適合其年齡;
• 利用這些知識來設置新的任務，他們的解決方案。

基於問題的學習特點

問題情境的方法涉及教學，通過解決實際問題和理論問題基於知識的獲取。 誰使用類似的技術幼兒園老師，他們開發學生自主設定了一個目標，以尋求新的方式來實現它，分析結果的能力。 我們分析建立在學齡前兒童學習搜索信息，用在日常生活中的知識問題的情況的不同方法。

什麼是基於問題的學習的目的

問題的解決有利於學生創新能力的形成，發展他們的獨立性。 要明白，這樣的培訓涉及建立的成人和兒童之間的密切關係是很重要的。 問題的老師 - 的問題情境創設。 他要去的傢伙複雜的鏈條，這將是一個簡單的觀察開始，結果 - 解決問題的積極的作用。 隨著這種合作的過程中獲得了新的知識，孩子學會的研究對象的新特點，學會提出問題，尋求他們的答案。

基於問題的學習特點

教育，新方法和學前教育形式的重大改革正在發生在俄羅斯。 有新類型的學前教育機構，針對兒童的道德和智力能力的形成 小學的年齡。 相當注重的是學前教育是心理行為的逐步形成，解決問題的情況的能力，由老師設定的任務。

培訓的相關性

這種培訓不同於傳統意義上的準備學齡前的認知活動。 學齡前兒童學會自我教育，自我學習，他們將需要在學校生活的技能。 定性分析 的方式來獲得新的體驗-問題的情況。

這個問題的技術發展史

使用基於問題的學習的歷史植根於深厚的過去。 在一G. Pestalotstsi，J.-J.的作品 盧梭提出“主動學習方法。” 問題情境 - 這是獲得新的經驗，激發孩子的自己的活動方式。 早在20世紀美國教育家約翰。杜威開發基於問題的學習的概念。 它提供學前教育和小學教育的傳統版本通過解決各種實際問題，以取代獨立的學說。 由於杜威進行了大量的實驗結果，他相信，學齡前兒童有問題的情況下給遠的機會要比口頭（書，口頭）與簡單的識記材料的培訓。 這是一個現代教育學杜威欠的概念的出現“的思路完整的行為。” 主動學習，在俄羅斯上世紀初提出的“堅持”只有引進新的教育標準。

的學齡前兒童有問題的情況的例子

這裡是一個問題情境學齡前兒童的例子。 孩子提供不同的形狀和大小，其中他們要蓋房子的塊。 接受任務後，孩子們首先要考慮其行動計劃拿起立方體的形狀，大小，以獲得穩定的家居設計。 如果孩子錯過的數據點，他們無法與任務應付把老師在他們面前。 在一個關節活動，孩子學會溝通，制定團隊合作意識。

問題教學學齡前兒童的本質

這種培訓有變化，這取決於它是如何交付老師的問題。 問題情境側重於知識，學前兒童的創造性發展的個性化。 該幼兒園被廣泛開發的角色扮演遊戲，這意味著它是基於問題的學習。 嘗試在一個職業醫生，孩子學會與“患者”進行溝通。 這方面的經驗將有助於他在未來的職業選擇，將是對新知識有很大的激勵。 雖然在學齡前教育機構，孩子學會克服困難，智力，對他的問題的情況 - 這是一個很好的機會來證明自己。 這個問題鼓勵學齡前兒童思維，教他從大量的信息來選擇僅僅是他需要從目前情況看，退出一個。 在此過程中所固有的矛盾，將是第一個提高認知活動未來的主要機制。

事情在TO做建議

任何問題的情況 - 這是不尋常的孩子的情況。 尋找解決問題的最佳方式取決於教師的創造潛力。 基於問題的學習包括通過遊戲和學齡前兒童的創造性的研究活動的組織。 採用多種形成學生的認知活動的方法，老師主要作用於情感和意志的孩子。 保姆照顧的，在生產新知識的孩子們感到滿意，快樂，喜悅感。 成立教育問題的情況 - 這是把孩子們的欽佩，無力，驚喜感的機會。

創意，創新獨立性，學齡前兒童，靈活，啟發式思維的能力和願望，創造的跡象，去創造，去創新，去創造新的圖像。

該項目的工作，孩子從活動接收的樂趣，體驗積極的情緒。 只有在這種情況下，我們可以談論學齡前的創造潛力，和諧人格形成的全面發展。

如何創建一個問題的情況

矛盾是鏈路基於問題的學習，所以把正確的問題孩子是很重要的。 最常見的問題是在結構上完全不同，讓孩子自己，“為什麼不暖大衣？”; “為什麼植物喝水，它不會從它遵循？”; “為什麼國內的雞有翅膀，但它並沒有飛走？”; “為什麼地球是圓的？”那孩子推的問題，老師寫下或記住，而會議將他們解決全團。 供應商必須送孩子來搜索答案的問題，要注意它的矛盾，以確保在孩子的心靈是正確的決定。 老師特意制定已知孩子科學事實，和生活情況之間的矛盾。

研究實例

通過研究水的性質，孩子們將學習的人與動物有80％是由水構成。 要創建一個問題的情況，老師詢問，老師和球員都在尋找答案，最終發現了水的結論：“為什麼不是我們的體液，因為我們有這麼多的水？”和你在一起 - 身體內，因此不會從一個人出現。 教育家在尋找一個問題的答案帶來傾聽孩子們的所有參數，鼓勵他們的活動，試圖證明他們的知識。 一旦所有的人提供了自己的答案，一起選擇一個通用的解決方案。

要找到正確的答案，可以進行與實驗。 與老師（或父母）的兒童擦胡蘿蔔，甜菜，馬鈴薯，榨汁，然後比較所回收的液體量。 通過未來的科學家進行的一項小規模研究，將成為孩子們的真正的發現。 創建一個有問題的情況下，教師強迫他的球員去獲得知識，培養自強不息。

花式卡

有問題的情況也出現在課堂上對體育產生。 課“為小豬賀卡”，可以在遊戲的形式進行。 教育家呼籲孩子們以幫助拿起小豬的禮物。 在關於小熊卡通維尼是一頭驢的禮物的問題，所以什麼給小豬，起初似乎很奇怪的孩子的問題。 這些傢伙提供了不同的東西，你可以給仔豬。 常規鍛煉可以變成一個引人入勝的車間中，每個孩子將是不尋常的卡通英雄忙著卡。 不應該只拿出一張賀卡，而且還找到了她所有的細節。 要開始使用人填寫自己的魔法盒（箱工作）。 在每個箱形截面的情況下某些細節：圓，花，葉。 再加上家教的孩子們背誦了魔咒，也就是說它發明了自己的老師。 只有在這樣一個不尋常的儀式傢伙開始了一個神話般的小豬製作賀卡。 每個孩子接受他們的個人卡結束，完整的文章可以在一個特殊的立場上公佈。

基於問題的學習的重要性

由老師提出的任何問題的情況下，激發學齡前兒童，有助於喚醒並形成認知活動，發揮創意。 這使老師在會議開始時，基於問題的學習的一個變體的假說。

結論

在與基於問題學習孩子的世界裡相識是當務之急。 當您需要解決孩子的特定問題集中自己的注意力，記憶力，開發它更快地適應日常生活。 隨著假設的自我配方，幼兒學會設定目標類，尋找選項和研究形式。 當您創建的任何問題的情況下故意大人鼓勵孩子提出一個假設，教他們得出結論。 孩子是不怕犯錯，因為他確信他的舉措將不會受到懲罰，但與此相反，孩子的每一句話必然受到導師的鼓勵。

為了解決自己的問題，而不必擔心錯誤的， - 這是學前教育問題的終極挑戰。 在我國現代obrazovatelanya改革正在發生重大變化，並在第一時間引入新的聯邦教育標準，是因為在訓練學前教育問題方法的實現。 有此改革的第一個積極的結果，證實了全球環境基金的重要性和及時性。 誰的孩子都能夠規劃自己的活動，總結工作，在教育機構的培訓過程中不會遇到任何問題。