編隊, 中學教育和學校
區別對待幼兒園和小學的孩子們的培訓：性質，宗旨，目標，組織，實施，使用。 區別對待學習 - 這是...
目前，有高中畢業生不斷增長的工作常見的職業的準備需求不匹配的教育相當一部分水平的跡象。 提高速度和工作質量，在生產中不斷減少簡單的特色，轉移企業經濟活動的其他領域引起青少年的適應了一些困難。 在 教學過程中 的學生，現在老師不要用改善教育和教育工作的所有可用的儲備。 在這方面，畢業生的社會適應現有的困難是一個增長的趨勢。 對於本土的解決方案出現的困難，應提高到培訓個性化和差異化的方法新的質量水平。
新原則的內容
的“個別辦法”的概念涉及到一個說教 的教育方法 和培訓。 他被認為是一般和重點的一個 特殊的教育。 個別方法的本質是考慮到孩子的個性特徵在教育過程中。 它允許您主動管理的身體和心理能力的過程。 在個別方法進行學生的綜合研究。 它開展的基礎上得到的結果相應的教學干預的發展。 因為學生在易感性方面顯著不同這種方法在教育尤為重要。 的差異是由於興趣愛好，氣質的人的特徵等。個體的方法包括旨在創造學習和學生的發展，並根據他們的個人能力創造有利條件的所有措施。 在使用這種方法特別感興趣引起同齡人的顯著傳播能力。 如果特有的一些學生個人的特點，在別人看到的，他們被稱為典型。 換句話說，這些或一個特定組的特性的其他機會。
在訓練中區別對待的本質
在教學問題的決定，特別注意的是群體的社會心理特徵。 區別對待學習 - 這是互相配合的活動，他們的帳戶的方法之一。 社區也有一些群體，其是非正式的或結構的關聯。 他們為每個孩子的類似個人特色特聘講師。 區別對待訓練 - 一種方法，其佔據前活動和人際互動之間的中間位置。 它顯著促進教學過程。 在類的高人口密度的條件並不總是有機會定義內容和互動的形式與每一個孩子。 運用差異化的培訓方法允許你開發他們特定的群體或類別。
重點領域
區別對待子女的教育離不開人與人之間的關係的研究中。 這種方法允許你影響的個人和團體，團體和集體，兒童和成人的互動。 區別對待的做法，以教學的實現是通過多種方式進行。 其中特別重要的是遊戲形式，競賽，模擬。 所有這些措施應有助於揭示每個孩子的潛力。 該方法的有效性直接取決於隊內的創意氛圍，內容互動，民主控制。
安排系統
在培訓和教育的區別對待的方法包括足夠大量的教學操作。 這種方法是一套旨在研究，記錄和類型學特徵發展的措施。 在教育方面的區別對待的目標是確保：
- 根據其實際可能達到所要求的結果為每一個孩子。
- 提高創造力，價值，認知，藝術，交際潛力。
- 按照上的“最近發展的範圍”的現實可能性和重點知識的認知。
研究個人特徵的特異性
區別對待的做法，以教學的目的是確定和研究的機會，具體的標準。 由於這些行為有一些特徵，其表徵孩子作為一個 完整的人。 每個選定的屬性是決定培訓的成功顯著。 其中在同一時間的標準也有優勢。 其中一個被認為是訓練的程度。 優先級這個屬性是因為這將取決於形成的認知活動感興趣的程度。 這一標準也影響學生的學習。 與教學活動在現代條件下的焦點盡可能學習典型的個人特徵的這種方法。 差異的研究涉及建立的指標來判斷他們。 的診斷材料根據它們形成的。 作為有效途徑，研究培訓的程度一個是驗證工作和學習 - 學測試，以確定智力發育。 在實踐中，這些方法經常被老師。 要通過問卷調查確定在特定主題的認知興趣的程度。
組屬性
在教學實踐中發展，允許考慮到專家所獲得的經驗和成果進行分類的某些特徵，在訓練中採用區別對待。 這對應的區間為活動的三個方面：
- 執行。 它涉及反映實施計劃的過程性。 這些措施包括，特別是在原料實際變化，工作能力，技能，技巧，用實際行動和結果與思維過程相關的成熟度。 在生理層面的執行活動反映參與自我控制的聽覺，視覺和運動系統的特性。
- 信託。 這方面的特點是反映問題，收集和對決策所需的信息彙編同化的過程性。 換句話說，在工作方向，計劃將來的活動，其後續的修正。
- 能源。 此方包括反映神經系統的劇烈活動屬性：感覺，情緒，耐力，疲勞水平，意志力的能力。 這些特性很大程度上取決於效率的程度。 隨著這一活動增加取決於動機，其實力。 她又不是僅作為能源，而且還指導因素。 這是因為它包含了適用於活動的目標組件屬性。
分析
在年輕的男學生的培訓應用區別對待，個人特點，你可以定義一個全面的評估。 它反映了分析的三個方面的具體情況。 結果是三組，其中：
- 三方都存儲在一個或一個學位。
- 中斷1或2成分的活動。
- 沒有形成活動的三個組成部分。
區別對待的方法培養年輕的學生包括偽選擇類型學組。 他們又被分為小組。 在心理和教育文獻主要有以下幾類：
- 集團以高度的訓練。 它包括穩定的認知興趣這個特定主題，或以其他學科的亞組。
- 集團平均程度的訓練。 它由類似前面的子類別。
- 一組訓練，興趣不穩定，無論是這個或其他科目較低水平。
建議做
差異化的教學方法，學齡前兒童允許深化，技能和知識的系統化和推廣。 它的目的是激發孩子的認知自主活動的發展。 此外，該方法有利於技能和知識對齊。 區別對待學齡前兒童的訓練是在新材料，核查和確保行駛，以及在作業的製備研究特別有效。 互為補充，兩個相互關聯的要素 - 在社區和家獨立的活動。 在擬定作業應安排不同難度的任務和各種尺寸。 既要考慮到現實可能性和孩子的利益。 為了方便教師和學生的工作，建議進行收集與差異化的任務。 它的問題應該分成部分。 在這些任務包括先進的基線水平。 最後包括低教育和中等水平的孩子，分別問題，在第一 - 強生。 目標基材層也應該從彼此分離。 對於教育程度低的孩子們 - 開藥斜體，平均 - 以正常字體。 對於不同程度的認知關心的問題，建議，以顯示不同的圖標。
在訓練中區別對待的組織
作為用於支持教育的技術和方法複雜的理性選擇的正確實施教育過程中最重要的條件之一。 該值是所學知識的質量進行評估，其優化的方式根據年齡特點，訓練水平，形成解決了教育和培訓任務中一般技能。 根據這些因素是通過引進創新技術新的和傳統的訓練方法的平衡組合提供。 因此，有使用問題的任務和情況，生殖，解釋和說明，啟發式，局部搜索，研究方法的優化採用成對組的工作和活動，以及技術手段。 控制及技能修正和知識多層次的評價體系的框架內進行。 它包括關於這個問題的測試和訓練，帶著疑問，家庭作業和獨立工作的訓練和控制自然個人卡聽寫和任務。 而對於每一個孩子的行為品質的成功的標準，而不是正式使用任何教學技術，方法，工具。
技術
應用在教學中區別對待上小學了，你必須記住，每一個孩子不同的發展承擔。 在這方面，在班裡顯得滯後，榮譽和horoshist。 最好是形成在課程的某些階段的水平差異。 要做到這一點，你可以精神上全班分成若干組類型學的時間。 在這種情況下，教育過程將根據每個的實際能力來構建。 區別對待學習，讓學生，以促進弱勢群體的孩子強。 在這方面，它計劃在教育過程中兩個重要的趨勢。 第一個涉及臨時類型學組，第二分配 - 的技術和方法的制定和實施，以滿足各個類別。 在解決第一個問題的過程中，建議從教育孩子開始。 它是通過書面核查工作，其中包括內容對象的所有元素，並利用各級自治所獲得的知識需要確定。 熟悉與其他科目成績進行和類雜誌。 這也是明智的知道球隊的整體意見，並從其他老師個別學生。 同樣重要的是與父母識別一個或另一個孩子的個人特徵的談話。 瞳孔之間區分也通過存在或不存在的認知感興趣的特定主題可以。 如果不是，或孩子經常缺席，並有知識的量小，則屬於類型學組滯後。 這樣的學生，建議涉及到個人和小組會議，在公開課和課外活動搞起來，促進其發展的信心。
制定和實施的方法
為區別對待的應用程序中的第二個任務是最好的教育活動計劃單獨和集體形式的框架內處理。 作為方法之一，你可以使用支票的任務複雜程度。 它可以通過幾個指標來判斷。 例如，問題或創意任務以客觀的方式來學習比生育更難。 意義是在原始數據的爭論回答的鏈接數量。 數量會更大，任務更艱鉅。 對於就讀於問題的滯後一群孩子應該是很簡單的。 其內容應準備考慮到關於該主題的強制性標準（最低）。 也不要忘記的技能和知識轉移的廣度。 在這方面最困難的任務，包括在其下的材料用於研究幾個學科。 在這種情況下，一個跨學科的通信。
難度指數
此標準確定任務的難易程度包括以下內容：
- 有問題的。 正如上面所說的，比創意生殖任務更容易。
- 從源數據的距離來回答這個問題。 在參數鏈接數量越多，任務更加複雜。
- 要安裝或後果的原因的數目。 他們越是需要找到，更困難的任務。
- 使用的來源數量。 越多，任務更加困難。
其他方法
在實踐中，建議採用同一任務的執行過程中從老師分化援助的方法。 此方法假定一個軟弱的孩子與那些比較強接受更詳細的說明。 同時，成就孩子解決問題，而不從老師的幫助。 他們收集自己的來源和確定任務的邏輯鏈。 對於中間組開發了一個模型的計劃。 對於弱的學生應準備的問題卡，安排符合邏輯的啟發討論。 在這種情況下所有的參數應該從第一個到最後一個階段明確指示。 作為另一種方法提倡差異化的會計專業的學生。 它可以以獨立的創作任務的制定體現出來。 例如，教師指導一定的孩子準備簡短的介紹。 信息在同一時間，他們應該從二次文獻選擇適合自己的。 此外，老師可以給任務做一個測驗，字謎，拿出電影劇本或評論的延續。 在這種情況下，重要的是要分配學生的工作，因為他們的實際能力和應用培訓區別對待。 與散兵游勇時，這一點尤其重要。 教師應計劃，以幫助正確的，它有利於每個孩子的發展。
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