教育學 - 是什麼呢？ “教育學”的概念。 教育學專業

教育是人類活動的一個特殊領域正在研究教學。 什麼是教學，它是如何產生，它可以提供什麼定義？

詞源

這個術語有一個非常有趣的起源。 在古希臘，支持他的主從孩子上學了一定的名字 - 教育學。 價值是什麼造成？ 只是在古代的語言 “子”字的希臘人聽起來像“paydos”和動詞“鉛”發音為“費加羅”。 事實證明，“家庭教師 - 從”命名“paydogogosom”。

自言“教育學”隨時間發生變化。 今天是教育學？ 在一般意義上，它都是一樣的孩子的撫養，一個學生，但此類活動的其他告別範圍。 教師 - 誰是伴隨孩子一生的人。

從教育學的歷史。 西校

有關如何教信息，說比較有名的哲學家。 例如， 康德， 誰住在十八世紀，認為在學習過程中，個人的社會-的主要工具，以幫助創建個性舉止，能夠生活在一個文明的社會，造福人類。

這樣的反射可以被認為是先進的在它的時間，因為直到十九世紀，教育是緊密地與宗教有關。 然後識字的人大多是牧師，教堂和修道院，這是從事教學活動看齊，與神學的部長。

大的改變西方教育學學校發生在二十世紀初。 教育正逐步開始擺脫教條主義的宗教教規送人成為人類自我和富人的強制屬性。 在西歐和北美的最後一個世紀中葉風靡教育改革。 其結果是，新系統的建設，更人性化，並在同一時間，每個學習者個人的利益，和整個人類社會的需求。

教育學俄羅斯

在基輔羅斯教育也與宗教有關。 此外，掃盲培訓的主要目的是那麼新的祭司，人誰能夠宣揚和傳播上帝的話，到群眾中去。

然而，教識字和兒童。 在中世紀，它主要是富人和有影響力的父母的後代。 但是，慢慢地，慢慢去教育群眾。

教師培訓始於十八世紀。 開業教師學院和研究機構，並承認在俄羅斯社會和教育學作為一門科學的生命教育的重要性。

只有在蘇聯時代，在上世紀30年代，教育變成了強制性的。 年幼的孩子從7年。必須通過學校教育的各個階段，從而成為有文化，聰明人的結果。

但是，讓我們結束我們短暫的歷史題外話，轉移到教育學的理論。

科學教育學

什麼是教育學作為一門科學？ 迄今為止，提出的各種各樣的定義。 然而，最短和廣闊的可以考慮以下內容：教育學 - 教育的科學性。

否則怎麼界定呢？ 教育學 - 的經驗，從老一代轉移到年輕的科學，以及學生的積極同化報告了他們的知識。 正如你所看到的，這個定義似乎教育活動的方向：它是執行，並通過他的學生認為老師。

教育學 - 它也是培訓和教育，以及自我學習，自我教育和自我教育科學。 這個定義是指伴隨著這門學科作為活動的進程。 在這種情況下，重點也放在了事實，“教育學”的概念，涉及到雙方的過程：一個誰教，誰學習的人。

什麼是學習這門科學？ 讓我們來談談它的特定屬性。

受試者和教學的目的

在每一門科學都有它自己的對象和主題。 和教育學，當然也不例外。 因此， 教學的主體是學生的訓練過程中發生的個性和他的發展形成。 教育學的目的 - 為學生的教育過程。 因此，它被定義為從經驗上一代轉移到更年輕。

有一個錯誤的判斷，即教學的對象 - 學生，一旦它的目的是教師培訓活動。 事實並非如此。 在獲取知識自己不改變個人，改變在細微的事情的水平正在發生的過程 - 人的個性。 這樣一來，心理學家的活動往往涉及到教育學，每一個好老師基本上是靈魂一點心理學家。

教學中的作用 作為一門科學

就像任何一門科學，教育學有它自己的功能。 它們可以分為理論和實踐。

通過理論教學功能包括：

• 學習教育學的人類知識，以及在教育領域的最新前沿發展的發展積累了幾個世紀;
• 現有的教學情況和現象，確立自己的原因和發展的診斷;
• 擬定旨在改變目前的教育狀況及其改善明確的行動計劃。

實用功能：

• 開發輔助工具，計劃，旨在引導教師;
• 介紹在教育實踐中新的發展;
• 評估和教學活動的結果進行分析。

什麼是教學生涯？

老師，輔導員在孩子的個性教育的工作 - 主。 教育，當然，考慮到與家人的情況，報名孩子的父母的幫助。 然而，主要的培訓和 教育工作的 開展仍然老師。 什麼是教學活動，它可以給什麼定義？

教育活動 - 為學生轉移到人類所積累的社會經驗，以及創造了個別兒童的發展創造有利條件的做法。 它不一定只執行學校的老師或大學教授。 事實上，專業教學為教師的專業教育。 然而，如果我們認為家長指導他的孩子，我們會明白，他的行為也可以歸因於教學活動。 之後，他通過他對年輕一代的經驗，從而改變孩子的個性。

有什麼區別執導教育活動從任何其他 - 它有一個明確的目標。 而這個目的 - 教育。

在哪些領域教師的教育活動的工作嗎？

教育活動不是一個抽象的概念。 它分為幾種類型，每種類型都有其實際內容和目的。 所以，每一位教師分析了學習過程和學習他的職業的理論基礎。 此外，在教師 教學的互動 了解學生的個性特點。 這項活動被稱為認知或諾斯替教。

教師設計。 他開發新的方法和程序，備課，從標準的不同形式。 老師分析了他面前的教育體系帶來的挑戰，他們的基礎上找到適當的解決辦法。 教師開展組織活動。 這意味著他的帶領下，學生們滿足一定的教學目標。 交際活動，還實施了老師是他的建立與兩個學生自己和家長對話，以及與管理層和同事的能力。

還有就是老師的活動的一個單獨的區域 - 矯正教育學。 這是什麼？ 懲教教育學開發和培訓課程有特殊需要的，這是根據特別節目進行兒童。 這些活動通常是進行誰已通過適當的教育培訓的教師。

老師：這是什麼？

硬負責的工作 - 人的個性的教育。 不過教育學日益在我們這個時代貶值。 然而，激勵人才取得成功仍然存在，在原地踏步，真正母豬“合理的，良好的，永恆的。”

什麼應該是一個成功的教師？ 什麼樣的品質精神組織的區別呢？ 其實 性格特徵 老師在很大程度上是由他的工作性質決定的。 但在同一時間，它的特點是教師職業活動的一個明確的重點，使未來的教師至少明確要求。 因此，教師必須準備教。 這種意願體現在他的理論和實踐知識和技能，以及身體和心理成分。 教師必須準備處理壓力，能夠抵擋他們。 此外，教師需要良好的健康和相當的精力去處理大量的學生。

教師必須自己不懈的學習，要盡量提高他們的智力發育和學習成績優秀的水平。 在本文中，應該用教育過程的組織創新形式。 在這種情況下，成功的教學活動的前提是對兒童和轉移到他們不僅自己的知識，更是一塊他的靈魂的意願的熱愛。

從哪裡獲得教師職業？

教學大學現在相當多，幾乎每一個或多或少的主要城市都有自己的。 此外，許多大學都有部門或教學的學院。 例如，有教育學在莫斯科國立大學，在俄羅斯歷史最悠久的大學之一的學院。 而在白俄羅斯共和國著名的大學 - 白俄羅斯國立大學 - 教育學系工作。

此外，在俄羅斯和整個前蘇聯在近幾十年來已開通高等教育的商業機構的數量巨大。 教育在許多人的享有盛譽，並報名參加它的一些比公立大學要複雜得多。 這就是在莫斯科領先的商業和大學的教學方向，這將在下面討論。

心理學和教育學研究所

這所學校的前身是科學的，切實可行的分“修正”。 1990年，該機構被稱為“心理學和教育學研究所”。

迄今為止，有心理和教學技能六點，培訓形式，保持傳統風格：全職，兼職和晚上。 此外，大學教師在週日的課程和密集的教育計劃，備課學生上大學。

有這個機構5 - 6年的訓練週期取決於教育和教師的選擇形式的學生。

閉幕詞

有一個特殊的，高貴的，高人類的使命。 她是一個專業的活動，而這項活動 - 教學。 教育學 - 不僅是一門科學，或行業的專業理論和實踐。 這也是必須滿足的一個職業。 這就是為什麼人們誰可以被稱為老師，以一個大寫字母的專業人士，都值得尊重。