教育學作為一門科學，它屬於未來

科學是不同的。 其中一個特別的地方是今天給教育學，之後， 對上帝的信仰 是一個利基可以從道德廢墟中挽救了世界，因為教育學為教育的科學性，也就是人的轉變成一個真正的人，意在打造，而不是破壞。

什麼是術語“教育”是什麼意思？ 這不是人的人剛剛形成。 在一個適當的教育過程的影響一個人成為在這個詞的最好的感覺管理。 質量和男子在教育過程中的固有性質的能力將得到改善。 它有從低級到高級，更高尚和有價值的強制性逐步過渡。 一切行動都是受過教育的人目的是使這樣的時刻，讓生活更輕鬆的社會，而不是它複雜化。 這是執行職業教育學作為一門科學的任務。

教育學作為一門科學 - 是誰知道一個例子或新的條件再現如何字，鼓勵學生積極行動，謹慎避免不需要的進程老師編制的基石。 這是教師的目標，教育取得了相當刻意的人，基於內部的感情和動機。 也就是說，由教師創建的外部刺激，它的內部需求和慾望的引擎，在需要為善自覺履行，在大腦中形成。 無論其在教育和演講的過程中的壓力是不可能的。 和教育學作為他們的理論立場的培養和設計進行有意識的人格形成實際發展的科學。

然而，專業的教育學作為一門科學不是在對學生唯一撫養人在父母或教師的面上的撞擊的支持者。 他們的直接影響，當然，是非常寶貴的。 但是，我們不能考慮到間接效果是受教育的過程中個性。 這些措施包括集體的影響，並在其中一個人的成長和發展的環境。 不幸的是，這種效果並不總是蘊藏著積極的方面，這可能導致不可控的上升和個性。 這裡生效生命組織的過程，教育學作為一門科學有一個特殊的地方。

成人和兒童的互動發生在生活中出現的不同情況接觸。 而老師在這些情況下，是如何巧妙地能夠“razrulit”的問題，他是如何有效的工作在不斷擴大的人形成正確的概念，並確定培育一個新的身份的水平。

教育學作為一門科學，教育一起的重要場所給予培訓。 這個概念是雙邊的。 老師表達自己的知識給學生，而他們，反過來，讓他們學習，然後在他們的生活應用。 並強調技術教育，使人類所積累的知識和經驗的傳遞，不僅在，而且道德和倫理，政治，文化和科學技術領域。 因此，我們看到，學習的觀念不能從教育的過程中單獨存在。

教育學為科學理解教育和培訓過程作為有效的人類認知活動。 你不能自動拾取並使用知識。 我們需要明白自己的意思，去體驗他們在實踐和生活中應用它們的地方適當。 也就是說，形成了人的前景，準備造福社會 - 這是這樣的科學教學的主要目標。