幼兒教師注意：在很高的文學閱讀群體

兒童5-6歲，作為心理學家說，心理學家和教育家，就是在當他的年齡內存，過程思維和感知的完全準備好全面發展。 他真的想學，生理學和兒童的身體與所關聯的負載一致的 開發培訓。 學齡前 - 最有效的時候開始積極探索，不僅閱讀的基礎，同時也朝著這個方向前進。

目的和目標

如同任何程序，讀老年組的小說中不是自發的或從他們的課程被取締的過程。 其主要目的 - 在書中持久興趣的教育。 它與另外一個相關的，毫不遜色顯著：暴走技能，有意義的閱讀的形成。 目的決定了任務：

• 先進熟悉文學最好的例子。
• 清晰度和在書的選擇意識的做法。
• 關注，體貼的閱讀。 在小說的主動審查的高級組提供了廣泛的選擇。 重要的是，孩子知道什麼它涉及到在一個特定的書，他知道如何 對其進行分析。
• 對這一進程的重要途徑教育和閱讀對象的，從學齡前兒童打印導出信息的正確評估。
• 舊文學組讀數不能成為一個簡單的自由填充時間是指無聊或懶惰。 一個進程的主要目標 - 讀者的創新教育，感受和理解的話，能夠將假從實際工作中區分美。
• 最後，閱讀在舊文獻集團奉行這樣嚴重，特別嚴峻的挑戰，現在的挑戰是書籍，它的周到，細緻對待愛情和積極充實學齡前兒童的詞彙，正確和優美的教他們講話，準確地表達自己的想法的能力，文化。

行李學校

應該形成什麼樣的技能學齡前兒童閱讀小說？ 高級組 - 交換學生上學前的最後一個環節。 因此，他們應該有藝術文學體裁的一個非常深刻的理解，分析人物的行動，對其進行評估，複述整個產品的內容，或它的個別事件，建立你的講話，按照俄羅斯風格的規則。

作品的選擇

老年組讀童話故事不應該把當時的位置。 教育家重要的是正確地組合不同類型的可用年齡的作品：詩歌，戲劇片段等。 如果我們談論的童話故事為主要產品類型，應給予的不僅是俄羅斯，而且在世界上的其他國家，以及文學的孩子。 例如：

• 民間故事“Sivka-布爾卡”，“野兔吹牛”;
• 關於卡爾森的故事，格林童話，夏爾·佩羅，約無忌，普希金的童話故事的一些作品;
• 故事 為兒童 托爾斯泰，比安奇，Kassil;
• 關於自然，國家，季節，友誼等，具有記憶的詩。

通過該程序的一般規定的指引下，每個老師可以選擇將由玩樂兒童高級組來研究產品的列表。