天才兒童的俄羅斯。 與天才兒童工作。 天才兒童在幼兒園。 有天賦的孩子是...

在教育現代化體系中佔有特殊的位置以學生為中心的方法給孩子。 今天是不足夠的知識的標準傳遞給年輕一代。 它以培養孩子的和諧人格是非常重要的。 這需要仔細檢查這樣的任務的慾望和機會，每個孩子的能力的實現。 為配合這種趨勢在全球社會發展方面，出現了越來越多的關注心理學家，教師天才兒童的問題。 如果哪怕只是在幾年前，這個概念意味著，人有什麼特異功能，但今天它是另有說明。

在這篇文章中，我們將了解如何體現天才兒童的能力，診斷方法可以識別它們，什麼是與這些孩子教學工作的功能。

“天賦”的概念發生的歷史

儘管今天天賦的孩子 - 一個受歡迎和有前途的人，直到最近的能力在孩子們的鑑定和開發並沒有從事任何心理學家和科學家。

“人才”概念的出現（表徵成人）的歷史可以追溯到幾個世紀以前。 因此，在古代，人們特點是一些能力和非傳統技能，擁有的智力水平高，從人群中站了出來：他們選出的部落領導人，他們成為巫師術士或。

諸如“天才”和“人才”，起源於古代世界的時代。 據了解，這家著名的一大批優秀的創意人才和思想家的時代。 探索這一時期的各種作家的作品，你可以選擇一個主要的想法是天才和人才 - 不只是從神的禮物。 因此術語“天才”，從拉丁文意為“精神”。 古代哲學家認為，在任何領域不同尋常的能力，人被神靈，以改善現有的世界發送。 這個想法在G.黑格爾，康德等人的論文中描述。

這是誰的“天才”，在古代思想家的理解？ 這是相當一個神話人物，這似乎在人類形體的時間不朽的半神的人。 首先歸因於詩人和藝術家的天才，後來才成為優秀人才的排名顯著的研究人員和公眾人物。

只有在十九世紀科學家的中間 F.高爾頓 理論（查爾斯·達爾文的表弟）是由人類天賦的“人間”的起源提出。 在他的著作“遺傳天賦：它的法律和後果，”研究人員說，人才是繼承。 這些發現科學家通過實驗分析了300個家庭的家譜歷史。

但同時也有對人才的來源等意見。 具體來說，研究人員認為，一個天才兒童 - 不自然或神的力量的一份禮物。 “乾淨的石板”（“塔布拉種族”）的想法的作者們認為，兒童出生時沒有繼承的能力，任何傾向不尋常的心理活動。 與天才的形成影響社會環境和教養。 這樣的觀點在現代社會中佔有一席之地。 他們有一定的道理 - 實際上，環境對孩子能力的發展有很大的影響，但不包括人的自然傾向，遺傳易感性沒有。

資優

隨著醫學和心理科學的發展顯著上升的定義天賦的概念，影響因素分析和研究的能力。 在此期間，評估能力的最重要標準成為智力（IQ）的所謂的水平。 這樣的學者，作為A.比奈，斯特恩，G.穆勒，G. Vyzenk，D.赫布，特殊試驗旨在確定指定的特性。 但是，這種方法一直受到批評。

這一理論的反對者認為，即使人的智力發展水平低，可以優。 有孩子生與遺傳性疾病的實例具有領域非凡的能力，例如，例如，藝術，音樂，藝術和手工藝等。

在俄羅斯禀賦在XX世紀初的概念

這一時期的特點是在天才兒童的問題，增加了興趣。 許多科學家，心理學家和教育工作者都試圖給這種現象的最確切的表述。 還開發了孩子的診斷能力的各種方法。 因此，胃腸系統已經制定了 Rossolimo，其中包括人格特質如測量：

• 會;
• 注意;
• 關聯;
• 記憶。

因此，由一個天才兒童實驗顯示 - 這是不是有智力水平高的只有一個。 能夠意志堅強的孩子有不同的素質，重視和內存的穩定性， 創新思維。

在此期間，它是第一個制定並經科學驗證的想法，孩子的天賦是先天遺傳傾向的社會，教育和教育活動過程的基礎上發展。

有趣的想法K. Sototina：筆者認為，優能成為每個人定期鍛煉身體的結果。 相反的，與生俱來的能力可能會成為泡影，如果他們沒有發展起來。

以天賦的心理巨大的貢獻有NS 萊特斯，BM Teplov，AG 彼得和其他人。

還要注意的是，在十九世紀初，除了純粹的學術興趣天賦的問題，並加入了開發，研究這種現象的社會需求。 現代社會需要的人才：創新理念，科學發現，高成就的知識任何領域有助於每個人的發展和國家作為一個整體。

資優的概念

迄今為止，沒有一個統一的具體措辭這樣的事情作為一個“天才”。 每個研究人員發現他的方法解決這個問題。 然而，如果我們分析的心理學和教育學文獻中，可以定義“人才”為整個生命，開發人類心靈的質量和影響個體的實現，從標準的不同結果的能力。 心理學家還指出，這種現象 - 人類與生俱來的數據的相互作用的結果，周圍的社會和心理的自我發展機制。

為什麼心理學家得出結論，這是兒童應特別注意診斷和能力的發展？ 它是在青春期的事實是多種個人心理素質的形成。 天才兒童教育 - 能力未來發展的一個重要組成部分。 因此，教師應特別注意的學生。 兒童的年齡特點是認同形成的各種心理過程的活動增加。 這是與生俱來的本能寶寶的發展沃土。

誰是一個天才兒童？ 這是一個問題，它沒有一個統一的答案。 因此，迄今為止，也有相反的觀點如下：

• 天才兒童 - 這是一個罕見的，在教育過程中開發不尋常的能力;
• 所有的孩子都生有天賦，他們的能力的進一步表現取決於社會條件。

無論如何，天賦的孩子 - 是誰出現任何高於平均水平的集個人。 應該如何體現這些相同的能力 - 在知識或只是如何在幼年診斷他們中的任何一個特定的區域，也就是“標準”，而“偏心” - 所有這些問題繼續尋求全球的答案心理學家。

然而，某些結構，訂購從不同的觀察性研究獲得的數據，實驗文獻報導。 我們將在下面分享這些信息。

資優的特徵性體徵

哪種性格的人可能表明一個孩子非凡能力的存在？

為了孩子的行為的兩個方面區分：

1. 儀器 - 孩子如何執行一些動作。
2. 動機 - 確定孩子的態度工作。

反過來，行為的這些方面可以根據以下標準進行分析。 因此，工具的特點是：

• 快（稱為“無齡”）的任何活動，其成功實施的掌握;
• 發明了解決當前的問題情況的新方法;
• 形成創意，發現（創新）。

另外 一個天才兒童 往往會創建自己進行任何活動的風格，具有結構技巧，匯總，分析，以及一個獨特類型的學習。 因此，在課堂上需要個人和個人的做法天才兒童工作。

動機方面表現在以下：

• 孩子有增加一些活動的興趣;
• 寶寶不同的認知活動，學習傾向，分析現象;
• 自強不息，拒絕到任務現成的標準響應;
• 增加的選擇性（例如， 偏置的姿態 到藝術，音樂等的受試者）。

通常，天才兒童幼教老師錄音它激勵標誌 - 這類嬰兒對世界的認識是一個高慾望，準備實驗，尋找到問題情境創新的解決方案。

但看到的孩子描述功能的行為，我們只能承擔一定的能力和性向的存在。

類型天賦的

基於具有一定能力的孩子的觀察，研究人員得出結論，天賦可以根據以下標準進行分類：

• 活動中，孩子做得很好;
• 形成外部顯示能力;
• 發展程度;
• 緯度孩子的各種活動表現;
• 年齡特徵。

“活動”天賦分類的標準是基於著名的五項活動：理論，實踐，交流，精神和寶貴的藝術和審美; 和三個心理健康：情感，意志，智慧。 經常在花園天才兒童在活動的某一領域的能力：唱歌，畫畫，設計等。

才華橫溢，天才兒童的外在表現的形狀可能有顯性和隱性非凡的能力。 在第一種情況下，寶寶的活動的結果清楚地表明了他的天才，瞳孔與人才潛在形式的診斷 - 對兒童心理學家，教育工作者和家長的任務。 通常，這些孩子的能力是未被發現，造成的事實，一個有才華的人的誕生根本沒有使用其潛力的生活。

根據發展程度是傑出人才：

1. 最新的，其特點是天才兒童的活動的視覺效果。 教師天才兒童，誰證明自己塔拉工作，它是進一步開發，以幫助克服對結果的障礙，激發行動的能力。
2. 就勢說，當寶寶有自然的傾向和能力，目前仍然不發達。 在這種類型的技能的孩子應該不僅涉及教師，也是家長的天才兒童的，畢竟親人有機會觀察寶寶的行為很長一段時間來識別模式的診斷。

緯度症狀發出：

1. 總體人才，其特點是事實，孩子表現出的各種活動和專業領域不同尋常的能力。 它是關於這樣的人說：“人才輩出 - 在一切有才華。”
2. 特殊人才只在一個狹窄的領域表現出來，如音樂或繪畫。

年齡特點禀賦分為以下幾種類型：

• 早;
• 後來。

所以，教師往往被確定在幼兒園天才兒童。 這些孩子被稱為怪才（“可愛的孩子”）。 就在幾年前，該術語在心理學稱為“智能神童”。 這個稱號是給孩子誰在知識界早熟，例如，二 - 電子產品，電腦，家用電器三年老師傅的工作。 隨著技術的發展和形成的這些孩子挺大的過程中引入信息和計算機技術，可以很快描述的知識和技能的發展將被視為一種規範。

診斷方法禀賦

儘管心理學家們制定了不同的問卷調查和測試，天賦進行監測和自然實驗診斷的基本方法的事實。 對科學有很大的貢獻在這個問題上，引入了自動對焦 Lazurskii。 他主動提出要照看孩子長一段時間（幾年）。 寶寶個性這樣的研究，表現出一定的能力，它可以連續（每天）進行，也許 - 偶爾。

跟踪孩子的傾向，任何能力的另一種方式是傳記方法。 通常情況下，在實踐中，以問卷調查的形式召開。

因此，檢測一組天才的個體的孩子，需要一系列的診斷措施，其中包括：

• 在教育機構，家庭，額外的課程和休閒的條件，孩子的行為的觀察;
• 專業評價結果孩子的活動;
• 保持各種心理診斷活動（調查，測試，實驗，等）;
• 智力，體力和創意比賽的組織。

天才兒童問題

不幸的是，心理學家指出，天才兒童往往面臨著一些具體問題。 我們描述了最常見的。

• 缺乏對中學教學的興趣。
• 通常情況下，對於判斷，機智，活動的勇氣，這些孩子的創意是令人難以接受的，因為它通常是教師和教育工作者重視孩子們的素質，如服從，嚴格遵守規則。
• 對超常兒童成人家長和老師有時有太多的希望。 寶貝，小心不要打亂大人，經常執行的任務，但實際上，他想證明並非如此。
• 通常，這些兒童被邊緣化的圈內同行。
• 通常情況下，孩子們能夠選擇比自己年長的朋友，但在這種情況下，孩子們無法實現其全部潛能由於身體發育顯著差異。

因此，在幼兒園和學校的天才兒童工作需要心理學，個人的方針，重視和響應的知識。

與天才兒童教學工作特點

當然，也有與天才兒童工作的特點。 在社會中有一種看法是，這些孩子並不需要成人的引導和控制。 事實上，正好相反。 誰擁有人才的兒童，都需要不斷幫助高級導師。 因此，在幼兒園超常兒童還是不明白自己的“地位”，這是由成年人給他們。 只有在老師的直接監督可開發，以揭示新的視野學齡前兒童的人才。 除了在幼兒園的牆壁兒童個人的工作，對學齡前兒童的天才兒童能力的開發工作處於早期開發階段的各個中心進行。

在課堂天才兒童工作是要找到正確的方法給學生，成為一名高級研究員和助理在規劃項目的實施。

與天才兒童的工作也將繼續發展自己的能力繼續教育的框架。 因此，該系統今天已成為學生不是中學教育，以及一個完整的獨立的方向，注重發掘和發展孩子能力。

在心理和教育文學是以下資優教育策略：

1. 深化認識。
2. 教材以更快的速度研究。
3. 創建自決孩子的問題的情況。
4. 豐富的材料。

為天才兒童國家支持

該州有興趣有天賦的天才兒童教育。 因此，考慮到與俄羅斯聯邦目標計劃工作的心理和教育的功能已經被開發天才兒童“俄羅斯兒童”。 其內容包括常規的“天才兒童”，其目的是建立鑑定和天才兒童的發展在國家一級的條件。 以下活動在該子計劃的框架內開展：

1. 全俄奧林匹克競賽在不同的科目。
2. 比賽，競賽，升學的框架內比賽。
3. 在難民營創意變化，夏季學校的天才兒童。

國家天才兒童

自豪，我們可以說，俄羅斯有豐富的人才。 兒童捍衛國家的音樂和藝術的國際比賽的榮譽，參加體育賽事世界各地，在專題討論會和科學會議進行。

創建百科全書“俄羅斯的超常兒童”的項目已在國家計劃框架內得到落實。 在這本書中列出誰已經在活動的特定字段來區分自己的球員的名字。 此外，標記和教育機構已經創建了學生能力的發展最有利的條件。 在著作“俄國的天才兒童”傑出教師，甚至顧客的名字也列。

因此，識別和天才兒童的發展 - 國際社會的一項重要任務。 畢竟，在有才華，有創意，能夠靈活的超常規的思維的人是一個文明的現代社會未來發展的手中。