在學齡前項目活動：多樣性與特異性

術語“項目”包括對未來的願景，規劃要達到一定的效果。 管理，教學，教育：在學齡前項目活動可以通過項目在不同層次的教育過程的發展來實現。

在幼兒園經營項目

他們的目的是學前教育的機構面對的重組。 新的控制系統應有效地相同的基礎上，在幼兒教育領域的新聯邦政府的要求和新的法規。 管理 項目活動 在學齡前涵蓋了所有的教學人員和學生家長。 項目還著眼於提高教師的認證過程的管理，以提高他們的資格，在教育過程中所有參與者的專業能力。 項目活動的技術涉及逐步 的管理解決方案 的問題在行動開發的算法的基礎。 所需的結果將在通過的措施的系統的實施的特定時間段來實現。 其結果是， 學前教育 可以達到控制的一個新的水平，購買新的狀態，改變教育活動的類型。

在學齡前教育項目

由一個或更多的教師由單一的主題開發。 該項目可被引導到個人的發展學齡前兒童或他們在教育領域的任何知識的素質，作為項目的目標說明。 教師可以在創意團隊相結合，按年齡分配項目任務。 其結果是，開發一個共同的項目。 在幼兒園教學項目活動可針對的培訓和教育對兒童的優先發展方向的幼兒園發展形式的重組，學齡前兒童的教育中使用新的工具和方法。 的有效性 的教學項目 是通過監控系統，這有助於測量腫瘤評估。 一年的監測結果進行了分析至少兩次，從而及時做出調整，以對項目教育活動的組織。

在學齡前教育項目

該項目的目的是老師和學齡前兒童一起工作。 學齡前兒童的項目是實用的，這樣的結果可以直觀地評估。 兒童積極參與該項目的教育活動。 在這種情況下，老師們想通過如何讓一群孩子，有什麼辦法可以跟踪的什麼教具和材料是必要的，項目在幼兒園的活動得到了有效的，有趣的，兒童有用的有效性在活動的最大數量。 例如，項目“花園窗口上的”在各年齡組可以在童話故事和事件的形式。 與老師一起兒童想通過簡易床的位置，決定什麼樣的種子將被種植。 結果可以拍攝或草圖顯示日期。 一個或兩個孩子：責任可以被分配給每個著陸。 該地塊可根據植物的發展而改變。

在學齡前項目活動可提交任何活動和個人項目，當其中一人是另一部分，更廣泛的項目。 創新，這是該機構的教育活動正在實施，必須科學合理，符合教育的標準，是所有參與者有用。