在學齡前兒童民間故事的手段形成人的價值依賴於教育的原則

教育環境教育專題 普世價值 是實際更經常在他們的損失的時刻-對某些罪行的孩子。 在幼兒園的專題項目的開發和實施將有助於教育計劃內建立這些值。 教育的原則 - 該項目的主要思想，因此，依靠他的目標：思想和積極的態度學齡前兒童形成基於百年歷史文化的普世價值。

解決這個問題的方法是在民間故事教育的過程中積極使用。 幾乎每個人解決家庭問題，兒童和成人的生活，兄弟姐妹之間的相互作用的安全，兒童與同齡人交流，對物質價值的態度和他們的家庭責任。 隨著故事的實施原則， 社會教育， 孩子們變得可用基本的價值觀對他們-友誼，忠誠的朋友，對方的責任。 所有童話或其片段的內容可以成為討論和表演出來的孩子一個真正的關係，討論他們的行動和這種情況的原因或行為的參考點。

育兒的原理：

- 系統性原則，其中兒童是一個特殊的知識體系：各年齡組的開發週期愛孩子民間故事（年輕組 - 每季度1次，初中和高中組 - 每月1次）;

-誠信的原則，在所有結構單元的覆蓋教學過程中共同的目標和預期結果的實現;

- 科學的原則，在該項目的開發是科學研究的基礎上組織確定的活動，性能診斷項目的內容，跟踪兒童社會顯著素質的發展水平，教育工作者的技術能力的發展;

- prirodosoobraznosti原則，在孩子們引入民間傳說，按照他們的年齡特徵; 閱讀民間故事上，它可以補充其他流行的教育內容產品時，展開圖適齡兒童的喜好。

教育學原理被廣泛用於子女教育，T的過程的建設。E.提供的工具，方法和展示材料的形式選擇。 基於這些選擇教育內容 - 確定這些值是要形成它的學齡前兒童。 這 - 健康，家庭，大自然，了解，友誼和自我完善的團隊之美。

基於一般原則學前教育的教育和教學的原則：

- 在學習過程中的組織，考慮到該區域的特點考慮的原則kulturosoobraznosti，它的內容可以追溯到民族風情（民間故事，傳說，神話和小形式的民間傳說）的主導地位;

- 一個世俗的教育的原則 - 以排除任何宗教，意識形態和政治宣傳的民間故事見面時;

- 人道原則 - 依靠的是尊重孩子的個性，他或她的父母; 特別注重選擇 教育的方法 一種人文取向的（合作協議，創建成功的情況下，等）。

教育學教育的原則一般分為對學生的原則 - 初始形狀的信念，態度，價值觀，兒童設施 - 誰是已經建立的教師的原則，以證據為基礎的想法。 只有團結提供了最快速實現自己的目標，即E.人的價值的學齡前兒童的形成。