什麼是閱讀障礙？ 閱讀障礙兒童：症狀和治療

很多人都沒有什麼是閱讀障礙的想法。 但也有一些誰親眼這個特殊疾病，其表現在不能掌握閱讀技能體驗。 閱讀障礙兒童通常表現為而引起的病症或中止心理功能持久性錯誤，這是負責的閱讀過程。 違規可能被收購或先天性的，與智障兒童兒童觀察完全正常的智力。 這是閱讀障礙，其發病原因，症狀，品種和消除的方法將在文章中說。

病因

通常這種疾病是與生俱來的，那就是，初步形成了扭曲的閱讀技能。 誦讀困難，在這種情況下，孩子是由於生物學方面的原因。 孩子在子宮內，可能會出現腦損傷，神經系統將會導致損耗。 其結果是，負責參與閱讀技能形成的心理功能的大腦部位受損。

丟失或紊亂初步形成正確技能的社會和心理因素的影響，其中包括教育的忽視，缺少話語接觸hospitalism綜合症等的影響的結果。 如果放在他們的過分要求識字，培養太快閱讀障礙兒童可能發展。 在這種情況下，孩子有心理失調的狀態。 在不利的社會條件相結合，這意味著如誦讀困難和書寫困難的出現紊亂。 在兒童中，近幾年數據混亂日益顯露出來。

症狀學

讀取錯誤時 - 這不是這種疾病的所有表現。 專家考慮問題更廣泛，也談論了臨床症狀，這往往伴隨著誦讀困難。 症狀，例如，包括encephalasthenia，心理幼稚。 閱讀技能的直接違反顯示在慢動作 語音活動 以及大量的各種錯誤。 幾組可以在它們之間進行區分：

• 混合和表示字母替代聲音語音上相似;
• 更換圖形類似的信件;
• 置換遺漏/添加音節和字母，即聲音節結構的畸變;
• 問題閱讀理解單詞，句子，在沒有違規的文本 的閱讀技巧 ;
• 語法缺失，鏡面讀數。

臨床和心理的方法

要了解誦讀困難，必須以不同的方式考慮。 所以很多時候，這種疾病發生在全身中樞神經系統疾病（瀰漫性，功能性的，局部的，有機的）的兒童。 這些孩子遭受的高級心理功能部分失效，有心理過程的流動性的穩定和調節問題。 此外，孩子們的情感領域的病理特點：具有良好的圖像視覺，正常的日常條件下的適應語言和邏輯推理的弱點，與學校適應不良等一起。 孩子們沒有足夠的文字記憶赤字的圖形和視覺能力。

許多研究者鏈接的無序發展不足的簡稱不發達zvukobukvennyh協會的諸多因素中的口語和閱讀上的困難，以及語音解碼的衝突。 孩子對設立碼對應（信音）的難度並不能自動完成這一過程。 其結果是，他們已經減少認知活動。

掌握閱讀

播放音字的形式，根據他的圖形圖像-這是 閱讀。 這種 心理和生理結構相反的字母的過程。 當我們寫的字母字符表達的意思，當我們閱讀，我們知道通過信件的感知意義。

在閱讀涉及rechesluhovoy，rechezritelny，語音分析儀的過程。 閱讀，您需要將您的眼睛，向前跑（antipatsiya），並返回（回歸）。 如果遷徙自由是由眼睛的文字限制，閱讀過程中被打破，因為這個詞的看法，在固定的時間直接發生，即當眼睛停就行了。 注視次數取決於如何熟悉的話，它們的結構等。N.在這個詞的行為作為參考點的字母。 當我們讀到，那麼我們不認為所有的字母，但只是佔主導地位。

分類

基於會計操作違反讀期間，他們被分配不同的病理類型。 讓我們看看他們每個人的詳細介紹。

1.光學閱讀障礙

這種形式的症狀就在於，兒童不能準確地感知圖形圖像和再現的視覺效果，讓他們有與學習字母的困難。 孩子混淆具有圖形相似的字母，並且它們的光學特性之間不能區分。 這些兒童無法視覺合成和分析。

2.音位誦讀困難

所述病症是與的音素的系統功能，包括相關聯的不發達：

• 獨特 - 具有當在一個變化或音素單元的序列的音響系統引起意義的改變音素感某些組合相關聯的能力;
• sluhoproiznositelnyh分化 - 區分音素關節和聲學的能力;
• 音位分析 - 的話鋪陳成其組成音素的能力。

兒童通常有sluhoproiznositelnyh分化和音位的分析難度。 在第一種情況下，它出現混亂聲關節類似的聲音，讀字母，輔音通過在他們匯合，聲音和音節的排列。 在第二種情況下，孩子們與定義難度：

• 存在或不存在的聲音;
• 聲音發生在字（開頭，中間，結尾）;
• 首先/最後的聲音;
• 聲序列;
• 聲音的總數;
• 發生在字的聲音相對於其它（鄰居）的聲音。

3. Agrammaticheskaya誦讀困難

通常，這種形式的出現與一般兒童言語障礙。 它是由語法語音系統的語法和形態的概括不發達造成的。 兒童患這種病症在閱讀變化的過程 情況下的結局 和名詞，形容詞的數量，並同意在性別，的情況下，數錯的名詞，代詞改變，形式，類型和時態的一般結束。

4.語義誦讀困難

這類疾病的修正需要比在其他情況下稍微不同的方法，因為這種類型的疾病與理解課文的實際內容和意義特點的問題，雖然這在技術上是正確的學生閱讀的文本。 違規的變種：

• 通過音節，當一個孩子始終說出音節讀，但不能將它們組合成一個有意義的整體，因此不能吸收而讀取信息，那就是，有複雜zvukoslogovogo合成;
• 閱讀完整的單詞，當孩子不能明確句子中出現的語法關係，也就是說，每一個字，他感覺到不與相鄰的字和隔離一起;
• 讀音節後面的句子句法關係的模糊表示的含義的誤解時，前兩個選項的組合。

5. mnesticheskimi誦讀困難

這種衝突是由與口頭記憶問題引起的，其結果是孩子具有字母和聲音視覺圖像的關係的形成困難的結果。 男生不記得這封信，閱讀等的時候，混淆替換它們。

6.觸覺閱讀障礙

這種類型的障礙是典型的盲目。 當讀取這樣的人不使用視覺和感覺系統（讀由於 觸覺）。 然而，研究表明，盲童在他們的閱讀障礙的機制是從弱視兒童產生語言障礙沒有什麼不同。 當觸覺失調，主要的問題 - 違反識別的盲文字母的信（法國科學家想出了盲人觸覺字體）。 盲孩子們在閱讀障礙的存在在文字閱讀喪失，迷惑信件經常不完成，直到字的末尾，並試著猜測它。 同時違反移動時，這些兒童手指眼球運動時對應的侵犯發生在弱視兒童來自同一障礙症（他們是通過旋轉混亂，頻繁回歸的眼睛觀察到的）。

閱讀障礙：治療

衝突可以成為終身的問題，但有些人設法開發功能的閱讀技巧。 然而，絕大多數的誦讀困難症的需要是從來沒有達到識字的水平。 為了改善這種情況，有必要充分修正整個教育過程。 這種疾病的兒童需要使用的教學認字的直接和間接的方法和技能的形成中的話來隔離組件。 在使用特殊的語音技術，讀書不掌握直接教學。 間接訓練包括使用特殊的程序，它通過一定的語音技術可以學習閱讀的

誦讀困難的脫離，以不同的方式製成。 通過把每個孩子都應該單獨處理。 所以，有人最好是涉及學習，盡快整個詞語讀的方法，但對於某人來說更適合的技術，採用了分級系統，用於購置閱讀技能，當孩子先學會感知聲音單元，然後將文字和提供。 還建議該行動是在不同類型的感覺器官立即進行治療選擇。 至於病的藥物治療或使用這種療法的驗光配鏡培訓之類的，他們至今效果還沒有得到證實。

總之

許多父母擔心自己的孩子被診斷患有誦讀困難症。 出於某種原因，大多數人認為這種病理心理疾病。 然而，並非如此。 具有這種疾病的孩子往往表現在其他領域，如物理，數學，音樂，繪畫驚人的能力。 那麼，什麼是失讀症？ 問題......或禮物？ 你回答之前，請仔細想一想。