鑑定和發展資優兒童。 資優兒童問題 有天賦的孩子學校 有資格的孩子是...

每個人都可以認為有天賦。 無論他是否成功，都在很大程度上取決於他的才能將在他的童年時期顯現出來，以及小孩是否能夠實現自己的才能。 識別有才華的孩子是一項艱鉅而復雜的工作。 有資格的孩子是從小就高度傾向智力的孩子，並且以卓越的智力站在同齡人身上。

考慮到這個或那個孩子是最有能力的，誰被認為是有天賦的，有什麼標準呢？ 怎麼不想錯過人才？ 如何識別一個孩子的潛在潛力，誰在領先於同齡人的發展中，以及如何與這些孩子一起工作？

有天賦的利弊

天才有積極和消極的一面。 優點包括優秀的口頭技巧，情緒穩定性，創造力，興趣多樣性，良好的記憶，孩子的個性和抽象思維。 負面特徵包括獨裁傾向，對自己和他人的需求膨脹，利益波動，寫作和思考速度與同行相比不同，身體準備差。

為了確定資格，有必要從家長，教育工作者和教師那裡收集關於孩子的完整信息。 在收集所有數據並通過各種測試後，您可以根據這些信息得出有關人才和能力的可用性的結論。 這樣一個孩子，重要的是不要忽視，試圖教育和訓練，使他後來受益於他被提拔的社會。 但是，矛盾的是，聽起來，這是有 才華的孩子 給教師教育孩子們集體的困難。

資格根據活動類型分類如下：

• 知識產權。 兒童表現出更多的好奇心和聰明才智。
• 創意。 表達自己的思想，創造思想和解決方案的原創性。
• 學術。 體現在個人科目的成功研究中。 但與此同時，它的特點就是孩子利益的選擇性。
• 藝術和審美。 反思音樂，文學和創造力的人才。
• 社會。 容易建立聯繫和社交性。
• 運動。 其特徵在於控制其運動和控制身體協調的能力。

有天賦的孩子學校：任務和目標

普通教育學校的優先事項之一是資優學生的分配和教育，以及發展和協助實現其能力。 在與學校家長互動的學生中進行教育工作。 它包括組織研討會和課程，旨在提供能力強的學生的教學和教育信息。 學校的目標是形成關於資格發展的鑑定和階段的現代思想。

在我國，作為一般教育過程的補充，有培養有天賦兒童的體育館和專業中心。 在這些教育機構中，創新方案正在進行工作和更新，旨在提高與有才華的年輕人的工作效率。 因此，如果一個有天賦的孩子在家庭中長大，應該專注於專門製作的節目，無論是音樂的，藝術的還是其他的方向，才能和諧地發展自己的才能。

但是，老師經常也不會注意到學生的獨特性，也不知道他的能力。 有一些教師對不尋常的孩子漠不關心，不會以某種方式刺激自己的能力。

天才兒童的典型問題

有才能的孩子常見的問題是：

1. 困難在於找到接近精神的人。
2. 嘗試適應他們的同齡人，並試圖看起來像他們。
3. 強制參與與同學的聯合活動，這似乎無聊無趣。
4. 在沒有開展工作以促進智力發展的學校教學困難。
5. 增加對世界組織和人的作用問題的興趣。
6. 需要大人注意。

老師並不總是理解和揭示學生一個有天賦的孩子，對他的能力和成就給予積極的評估。 心理學家沒有適當的方法和建議來診斷兒童的智力。 標準測試不能全面展示，並且在他們的幫助下，不可能揭示個人的個人特徵。

困難在於孩子感覺不同，覺得它是異常的東西，開始隱藏外界的能力。 研究證實，由於缺乏平等的孩子，高素質的兒童不斷在社會孤立。 這樣的孩子需要同齡人，而不是年齡，而是他的智力發展水平。

資優兒童的教學支持

在學校之前，老師和心理學家，任務是支持有天賦和有能力的孩子。 要與這類學生合作，學校應著重以下幾點：

1. 個人培訓
2. 創造適合有能力的學生成功發展的條件。
3. 為人才發展提供最大的機會。
4. 有資格的孩子 - 這是一個特殊的隊伍，可以算是國寶。 因此，需要採取特殊的支持措施，包括物質和道德。 對於這樣一類學生，有必要在學校創造所有條件，使孩子能夠根據自己的興趣進行改善。

如果我們考慮百分比，那麼天才的孩子遠遠超過有才華的成年人。 這是因為沒有專業人士的幫助和參與，成長，孩子就成為普通百姓。

特殊的孩子應該成為特殊的社會和教學計劃的中心，因為國家的繁榮與才華的青春直接相關。 能力發展越早開始，他們進一步披露和改進的可能性就越高。 幫助有才能的孩子建立在以下假設之上：

1. 通過個人研究形成對成功的信心。
2. 在更多深入研究選修課和附加課程的學校科目。
3. 讓孩子參與研究與開發。
4. 參加奧林匹克運動會，比賽，測驗和腦力風暴。
5. 與其他學校和機構密切互動。
6. 授獎和鼓勵資優學生，在媒體刊登。

與同學學習和溝通的困難

心理學家和老師在學校的聯合活動是針對發展有才能的孩子，認知活動， 創造力 和原創思維。 老師計劃他的活動，列入與這些孩子一起工作的課程教學計劃。 並且，如果可能的話，考慮到天才兒童的特點，形成一個簡介課程。

教室裡的一個有天賦的孩子總是好奇，周到，表現出勤奮和毅力，以達到既定目標。 他有著豐富的想像力和強烈的學習慾望。 注意到正面的品質，無法接受其他孩子的意見。 也表達了正式的學習態度。 另外，有資格的學生在同班同學身上落後，從未在爭議中尋求捍衛自己的意見。

一個有才華的孩子具有這樣的性格特徵，不會與同學建立聯繫。 他們有自己的幽默想法，經常讓同學玩樂，玩弄自己的弱點和錯過。 與此同時，他們自己在地址中對批評作出了痛苦的反應。 他們是無限制的，不知道如何屈服和控制他們的行為。 結果，畫面出現：智力提前發展，個人和社會領域對應於生物時代，所以它的發展滯後。 因此，資優兒童的所有問題都跟隨著。

一個有能力的小孩總是瞄準注意力的中心，只能讚美和欣賞他的能力。 同時，錯誤或不滿足老師的讚美，他可以冒犯和反复無常。 為了幫助孩子在同伴群體中正確發展，重要的是要了解這些孩子的社會化特徵。 開展工作，提高他們與同學的積極溝通能力。

評估有能力的孩子的行為

心理學建議應用若干基本原則，以配合資優兒童。 在這樣做的時候，有必要對孩子的行為和活動進行正確的評估。 建議使用許多不同的方法和技術：

1. 使用不同的選項來監控孩子。
2. 維護和創建有才華的學生數據庫。
3. 進行診斷培訓。
4. 包括在特殊方案方面的經驗教訓。
5. 將孩子連接到個人遊戲和活動。
6. 實現各種智力遊戲，奧林匹克運動，比賽，比賽，比賽和節日。
7. 組織陣容陣營，以及兒童參與科學，生態，地方歷史考察的方向。
8. 對家長和老師對孩子的行為進行專家評估。
9. 對專業人員對小孩活動的評估。

沒有必要設定一個目標，並立即記錄孩子的天賦存在。 能力的確定必須完全與其培訓，教育和提供心理輔導和支持教師的任務相關聯。

禮物還是懲罰？

人們普遍認為，在同齡人中處於領先地位的年齡較小的孩子，不會有困難，在學習上有問題，他有一個有希望的未來，在陽光下有一個值得的地方。 事實上，有能力的孩子在學校很難，在家里和青春期可能的悲劇。

許多家庭認為資優兒童是一種應該被充分利用的禮物，因為它將來會帶來好的紅利。 父母們羨慕自己的孩子的成功，表現出親戚朋友的能力。 孩子一定會羨慕自己的成就，會記住並等待大人不斷的批准。 父母不懷疑這樣做只會助長孩子的虛榮心。 而且，他 自誇的自豪感 不能與同齡人找到共同點。 無法適應和與普通孩子溝通，對於成長中的男人來說，可能會變得悲傷和悲傷。

建立有天賦的兒童教育，盡可能揭示優勢和劣勢。 組成個人培訓計劃需要與家庭緊密互動 - 那麼教育將有積極的動力。

有才能的特殊性

任何一個孩子都是個人的，但具有各種表現形式的性格特徵，一個聰明的孩子，在一般群眾中，不但要靠自己的行為，而且與成年人的溝通，對知識的不懈追求，立即得到尊重。

心理學家將有些工作條件與有天賦的孩子區分開來，他們的知識有助於適當地建立教育過程。 一般資優兒童是具有以下特點的人：

1. 好奇心和表現自己的願望。
2. 早期精神發展，誠實，開放，認真。
3. 堅持，意志和渴望取得高成就。
4. 對您的業務的熱情，良好的記憶力和精力。
5. 示範獨立，也是孤獨的工作。
6. 社會性和能力，不但能快速建立與孩子的接觸，而且與成人接觸。
7. 很多知識。
8. 任何情況下的信心和平靜。

小學作為個性形成的開始

在學校收到學前教育機構和父母養育的孩子，在學校全面透露。 初步教育是學習新的知識積累與同化的時期。 因此，老師面對每個人的發展和資優兒童的鑑定等任務。 小學裡有天才的孩子，培訓活動開始時就已經明確了。 他們表現出自己的身份，做出自己的決定，建立自己的行為。

青春期在青春期的生活中引入了一些問題。 如果在小學一個有能力的學生無法與同學建立溝通，那麼平均而言，然後在高年級，這樣一個孩子就會被遺棄。 孩子們對自己不感興趣，以傲慢傲慢的態度。 同學的態度可能會成為心理問題，影響孩子的進一步生活。 它可以變得閉合和關閉。 學校生活開始時的表現如何？ 答案在於表面。 沒有必要隱藏自己的能力，也不斷地宣傳他們，沒有意義。

識別個人能力

為了理解一個特定的孩子是有天賦的，有必要仔細分析學生的特殊成就和成就。 這是通過觀察班級，學習心理特徵，記憶和邏輯思維來實現的。 並通過課外和教育工作確定能力的孩子的方法。 在學校裡，有必要建立一個數據庫，在這個數據庫中就有才能和有才華的孩子做數據。 建議將孩子的能力診斷為心理學家。

教授有天賦的孩子 - 滿足他們的知識需求

當一個具有非凡能力的孩子開始表現自己時，老師面臨著如何和教導什麼來促進學生髮展能力的問題 。 針對資優兒童的課程與傳統教學方法不同。 理想情況下，培訓這些兒童必須滿足他們的需要。 而有資格的小學學校也是有用的。 有才華的學生有這樣的特點，應該考慮到：

• 能夠快速掌握概念，立場和原則的意義。 這需要額外的材料來研究。
• 需要關注感興趣的問題和理解這些問題的願望。
• 能夠注意，理由並提出他們的解釋。
• 由於對同齡人的不同，所以擔心和焦慮。

心理學家說，情緒平衡的一個天才兒童的赤字。 他是急躁，浮躁，脆弱，它的特點是過度的擔憂和焦慮。 有與不同能力的孩子的教育兩種不同的觀點。 根據一，必須配備專門的課程或教育機構。 另一種觀點認為， 天才兒童需要學習和建立與普通學生的關係，否則他們不會學習如何之中的老百姓，工作生活，與他們溝通。

偏心的早期表現

資優的心理學分為兩種。 這是早，晚，取決於孩子的年齡的心理和時表現出來的時期。 據了解，在兒童早期發現任何人才往往被轉化成老年的強勁表現。 此外，缺乏人才或禮品學齡前兒童任何表現，並不意味著那麼孩子本身不顯示為有才能的人。

早禀賦的例子 - 在就業的一種形式的輝煌成就：音樂，繪畫或唱歌。 脫穎而出，誰擁有智力發育率高知識分子的孩子。 他們在閱讀，寫作和長遠的特點是早期的成功。 這樣的孩子過目不忘，觀察，智慧和溝通的願望。

它指出，早期的天賦表現在藝術，尤其是音樂，後來在圖形中。 在學齡前天才兒童表現出的信息的快速吸收，經驗，創造和了解世界的願望。

錯誤的父母誰了解自己的後代的獨特能力，不斷地和他談他的差異性和排斥，提高它上面的其他孩子。 由於這種教育的孩子在幼兒園分開。 他們被排除在其他孩子，他們不感興趣的合作博弈。

與同齡的寶寶聊天是其發展的重要因素。 我們的結論是，最好是與其他人他的孩子的天才兒童的關係，所以他希望能夠充分發揮自己的潛能。 為了在社會中的孩子的適應應該知道，導致建立聯繫的問題。 其原因可分為三類：

1. 行為，這是由社會文化所決定的標準。
2. 過高的期望和他們的父母的野心。
3. 孩子的個人素質。

如何組織天才兒童的發展？

對於天才兒童的工作活動構成如下：

• 創造性的可能性和能力，教師的個人評價。
• 學習者的成功和效益的分析。
• 確定偏好，興趣和孩子的特點。
• 支持天才兒童實現他們的潛力。
• 調整為與天才兒童工作計劃和方案。
• 列入複雜的任務，各級各類在參加比賽的控制。
• 的文憑，證書及獎品促銷。

與天才兒童工作，教師必須考慮到每個兒童的利益，注重個人特點，以協助解決問題，並採取他們的命運的一部分。

細微之處 ：與天才兒童工作的 支持，為學校和家庭

為了使孩子感受到的支持和成人護理，需要學校進行與天才兒童，選修課，受到各界小組會議。 而且還吸引孩子參加競賽和比賽。

很長一段時間禀賦是從社會和教育實踐分開考慮。 注重平均，中學不適合那些誰是從他的能力的同學不同的學生。 因此，它並不總是願意幫助天才兒童發展和實現全面。

同時，優人能為社會的發展做出了巨大貢獻。 讓人才的機會 - 任何國家的一個錯誤。 而作為一個結果，我想補充一點，與天才兒童工作 - 是需要注意的一個恆定的，複雜的過程。 它要求教師和新知識，靈活性，個人成長與父母更密切的合作教育。