語義閱讀：在高中方法和技術在課堂

新的聯邦教育標準，在小學和中學一級介紹，基於這樣的原則metasubject關係。 含義閱讀使您可以對教授的科目的內容顯著變化，實現教育的高質量。

語義閱讀的意義

目前，教師自己創造某些情況下，它提供了學生新的就業機會，這是針對技能和知識的應用和推廣。 即，連接線，沒有這一點是不可能獲得所期望的結果的文本。 學習技能的概念，提出了Asmolovoy A. G.，Volodarskoy I. A.除了通用的行動涉及語義閱讀：方法和技巧。 提供的不僅僅是一些文字和有意義的閱讀，在此期間，男孩被提取熟人多，分析某些信息。 孩子們將得到充足的評估技能和文本的理解。

任何現代教師了解是多麼的重要意義的閱讀。 方法和技巧取決於學科的內容，但最終的結果是所有科目相同。

一個小歷史

在20世紀，許多科學家和教師建議引入有意義的課外閱讀。 在他們看來，你必須先閱讀，然後任何文本滲透到它的本質。 在任何故事包含的暗示，事實，概念成分。

事實信息，筆者介紹的人物，時間，事件的位置，它的本質。

隱含的信息不涉及直接的語言表達。 它只能在文字中找到“好”，水會釋放可供依靠的經驗和知識，以及與藝術手段和文字圖片幫助讀者，而這需要有意義的讀數。 方法和技術由老師選擇，根據自己的病房的心理和精神特徵。

概念性的信息表明感受，想法，以及作者的觀點體系，所反映的故事，瞄準了它在高中的看法。 文本是一個單一的實體，專注於研究，培訓，項目目標。

從心理學的角度解讀

語義閱讀（方法和技術）多年的認真研究的心理學家。 他們相信，這個過程中，它的目的是了解學生的文字結合注意力和記憶力，思維和想像，意志和情感，態度和兒童的最大利益。 這就是為什麼在小學語義閱讀（方法和技術）被列入了第二代全球環境基金。 孩子的書（問題）的討論，這將有助於他輕鬆地通過日常生活導航過程中接收到這樣的技能。

例如，信息文本的分析：報告，文章涉及到的文本的主要思想的分配。 為了完成任務，學生利用閱讀觀看。 類似的技術是在人文常見。 歷史意味著新材料的代價是有意義的閱讀。 方法和在俄羅斯的經驗技巧（下GEF）針對在校兒童古典和現代文學作品有意識的熟人。

在日常生活中，你需要獲得有關物體或事件的一些信息，分析閱讀用於此。 當與詩歌，小說，故事，字母，配方會議，食譜的孩子不應該簡單地讀取信息，而且還做基於信息接受了它自己的邏輯結論。

閱讀在物理課

這似乎是這可能是這種技術學科之間的聯繫，如物理，和閱讀？ 教師認為，對象之間的關係真的存在。 語義閱讀（方法和技術）的物理課幫助教師在他們的病房物質世界的統一畫面的形式。 在物理學的問題分為兩個組：設計邏輯。 為了成功地解決邏輯問題，了解問題，一個合理的算法解決方案的本質是非常重要的。 而這裡的老師的幫助來有意義的閱讀。 方法和基於視覺感知小學技術和物理學的教訓，他們更具有邏輯關聯。

對於掌握公式，單位的老師為孩子們提供的問答練習，小的物理聽寫。 操作相似的方法是基於有關對象，他們的關係價值的請求和提供的學生信息。 此外，孩子們提供的材料有差距。 相反，基於知識的人，需要插入的條款或數字。 這樣的活動可以幫助學生培養邏輯思維的基礎上，該段的文字，它的一些要點。 物理 - 學校課程的主題，它的研究是不可能沒有一個有意義的讀數。 在這個問題的文字揭示了基本思想熟悉，未知量選擇，算法選擇的解決方案。 有一個在文本與題意提到的符號之間的直接關係是這樣的連接，必須找到一個學生，其任務成功應對。

閱讀人文課

俄羅斯語言和其他人文學科的所有教師了解有意義的閱讀的重要性。 方法和技術，在文學的教訓（從經驗中）發現文本有自己特定的功能。 例如，“產業鏈”為小學生的技術。 它涉及到最初引入所有的故事的孩子，然後每1-2提供最終建議形成一個單一的全文。 然後老師，基於內容的知識將通過兒童在年底攻閱讀材料的同化領先水平的問題。 有補充閱讀教學和特殊的訓練方法。 基於文本的通道工作的這樣的方法，尚待其中的人必須具備的閱讀材料詳細知識的自動完成建議。

校正和調整的建議，最初將被接納的邏輯錯誤，並允許有意義的讀數。 方法和歷史教訓的技術建議學生主要歷史時期和事件，個人的重要性的認識全球環境基金。 此技術作為對比，在文檔相似性和鮮明的特點搜索幫助教師歷史與社會研究，以形成感興趣的是他們科目的傢伙。

閱讀地理課

在比較幾個對象：文本，照片，地圖和語義閱讀應用。 方法與文字信息地理課的基礎上，糾正學生'讀'的地圖的能力技巧。 之後變得與球員進行分析的圖形信息，與文本信息相關的認識，作出推斷。 適合於該域，和用於獲得一個新的材料作為再編碼信息的方法。 接收的本質是在從表達的一種形式中其轉移到另一個。 例如，單詞，句子，孩子們需要用手勢，面部表情來表達。

閱讀英語課

語義閱讀（方法和技術）的基礎上的各種活動英語課全球環境基金。 例如，“馬賽克”是技術，它涉及到“信息銀行”的分離，其中許多文本的聆聽。 一旦孩子熟悉文章的一部分，他們一起通信重建故事的總含量。 通常，英語在其使用的工作筆記老師。 在起草中形成的分析能力學童的簡寫文本（摘要）。 聽外語文字後，人的簡要複述配方的基礎上，恢復它的全部細節。

在文獻閱讀方法

這所學校主題是％使用語義讀一百。 方法和技術在文學類不從其他學科不同。 例如，具有新古典工作會議時，與任何任務，孩子們將整個文本轉換成單獨段落（段），每節標題，獲得小型論文。 他們讓自己的崗位，也就是筆者的複述的想法。 它的利益，這種方法為用的預料故事的內容的能力發展相關的“預期”。 文學測驗， 民意調查，拼圖，編譯文老師的工作，讓你建立在書本的興趣。 受損序列的邏輯重組和恢復有助於建立一個鏈以獲得相關的文字，一個完整的思想。

讀生物學研究

在周圍世界的有意義的閱讀的研究中。 方法和技術中用來產生對學科的興趣生物課，GEF意味著研究材料的理解。 特異性主題涉及使用的各種表。 成為熟悉課文後，老師讓孩子們選擇的關鍵點，並採取表的形式。 招數其他景點開發上生物課有意義的閱讀，選擇的測試工作。 選擇正確的（錯誤的）批准，學生們表現出的教育材料，宣傳培訓功課同化的程度。

關於技術和語義的閱讀方法

這個概念涉及使用只在孩子需要的信息。 讓我們來分析語義閱讀（方法和技術）。 英語課由老師教給孩子們讀這突出顯示文本的主要思想，使關鍵短語外語完整的故事。 如果孩子掌握，在閱讀有助於意義的方法和技巧，他將能夠感知材料的細節，創建自己的圖像。 討論，辯論，想像力，模擬允許教師組織的認知活動，教孩子們深思熟慮，並與理解閱讀文本。

為了澄清任何問題的實質總是需要有意義的讀數。 方法和以類似經典作品的研究數學課技術，但也有一些細微差別。 例如，不夠的，只是看問題的文本，選擇的基本思路。 他的導師的指導下，孩子們，一定要選擇由他們將尋求回答這個問題最好的算法。

主要有三種類型的語義閱讀：

• 熟悉;
• 學習;
• 觀看。

對於學習閱讀的特點是大多數中小學學生情況和特色清醒的認識。 它通常是在文本中，它們是有價值的和翔實的資料進行的。 伙計們用在隨後的學校生活中獲得的知識。

發現變異的目的是找出關鍵信息的材料。

查看方法允許學生分析材料，發現它的重要信息，理解文本的含義。

隨著讀數進行了人性化的社會，他的成長，發展和繼續教育。 目前，在我國是不斷變化的社會，改變書的作用和地位。 不幸的是，社會學家注意到在閱讀不僅對學生，而且之間的成人人口中的關注顯著下跌。 約34％的俄羅斯人不識字，在兒童和青少年閱讀沒落的文化。 在小學教育的聯邦教育水平，學習能力成為研究的最重要的結果。 注意這樣的一般技能的發展，讓學生對自己的學習材料。 ACU是多學科性，對於不同類型的學校生活的重要。

形成語義閱讀技巧將是一個很好的基礎。 有了它，學生學會觀察，理解，翻譯，解釋，評價。 目前，讀連同計算機知識的掌握是學生的一項基本技能，使他們能夠與同齡人自由交流，大人。 200心理學家區分保障兒童的高學習成績的因素。 第一個技能被認為是有意義的閱讀。 在課堂化學老師選擇的方法和技術的基礎上 的閱讀技巧 的學生。 120-180字每分鐘（對於七年級）足夠的學習化學式和問題的意思。 讀者素養可以通過訓練化學課的語義閱讀，在開展務實和實驗室工作進行開發。

什麼是這種閱讀的特點是什麼？

它的目的是了解所讀取的信息的含義。 除了平常愛與文本，學生給他的評價，應對的主要內容。 這種類型的包含在所有的訓練活動，學習信息的組件：

• 閱讀動機假設個人UDD;
• 採取監管UDD的含量指標;
• 抽象和邏輯思維能力，詞彙，包括在認知UDD記憶;
• 與同學，老師，基於語音的合作，是在通信UDD。

學校計劃將減半學習讀寫時間。 同時，並不是所有的家長找到時間，精力，慾望自我教孩子拼音，閱讀。 所有的話，自幼讀書，留在孩子的心靈，形成它的詞彙。 如果沒有學齡前兒童，也不是他父母不獻愛心書，寶寶，還有在學校嚴重的問題。 它沒有形成，也沒有做出漂亮和正確的句子，連接狀態，閱讀材料的能力。 其中當學齡前兒童有意義的閱讀形成的基礎上，清晰的圖像有孩子的後續發展。 除了閱讀本書的正常能力，教他聰明做到這一點是非常重要的。 新手“讀者”不能從整體上感知文本，分配自己的筆記，分為片段。 他們發現很難分析和合成材料的閱讀。 原因在於在一個小的生活經驗，過度情緒化，未成形的聲音文化。

閱讀能力的形成

衛說一下的讀者技能的三個階段。

分析表明話語，感知，學習理解閱讀，識字形成的初始階段。

與閱讀相關的兒童合成不是音節，和全字。 經過這個階段來臨的時候，出現在閱讀語調，文本保留的理解在新的信息記憶。 這一階段是典型的第二年 小學。

自動化的特徵在於讀出優良的技術，重現故事的基本思想的能力，使用藝術手段和組合物。 孩子自由地回答老師提出的所有問題，從這個故事中收到的股份與同齡人的情感體驗。

如果教師將能夠產生期望的操作模式中，從分析的自動步驟的過渡將是無痛的，GEF第二代在充分實現。

結論

為了學齡前兒童成為一個成功的高中生，是能夠掌握全面的教育計劃，關鍵的是要教給他一個有意義的讀數。 為了獲得一些老師的努力所期望的結果將是不夠的。 他的援助必須達到家長，學生本人。 在第二代小學GEF實施的診斷性能的框架內進行的統計研究結果，證實有意義的閱讀的重要性。 它可以幫助孩子應對複雜的數學和物理問題，發生化學反應的算法，一個生物有機體的發展階段，在地球的地殼，空氣，水貝的變化。 在小學裡，這樣的活動主要集中在開發溝通技巧。