表物質的密度。 公式密度物理。 正如在物理密度指示

物質密度的研究開始約會一個高中物理。 這個概念被認為是在物理和化學分子動力學理論課進一步討論的基礎。 研究物質的結構，可以假設調查方法的世界的科學概念的形成。

全球統一的畫面最初的想法給出了物理學。 7年級正在研究的研究方法，對物理概念和公式的實際應用最簡單的概念的基礎上，物質的密度。

物理研究的方法

據了解，對自然現象的調查方法中發出的觀察和實驗。 觀察在小學任教的自然現象：通過簡單的測量，往往是“大自然的日曆”。 這些形式的培訓能夠帶給孩子需要去探索世界，比較觀察到的現象，找出原因和結果的關係。

然而，只有充分進行的實驗會給到年輕的探險工具的手在發現大自然的秘密。 實驗研究的發展，開展了技能，並在實驗室工作的實踐培訓。

執行在物理課程實驗開始限定的物理量如長度，面積，體積。 這建立數學之間（夠抽象為一個孩子）和物理知識的連接。 吸引孩子的經驗，考慮到長期知道他從科學角度的事實有助於所需能力的形成。 培訓在這種情況下，目的 - 為新的自我理解的願望。

研究密度

按照問題的培訓在課程開始時的方法，你可以指定一個已知的謎語：“什麼是更重：絨毛公斤或鐵一公斤”當然，11-12歲的人可以很容易地回答他們著名的問題。 但到了問題的心臟上訴，有機會發現它的特殊性導致密度的概念。

物質的密度 - 其體積的質量單位。 表密度物質通常存在於教科書和參考書，允許評估所述材料，也物質的聚集狀態之間的差異。 注意，在固體，液體和氣體的物理性質的差異，先前所討論的，這種差異的解釋是，不僅結構和顆粒的相互佈置，但在該物質的數學表達式特性需要物理的研究，以不同的級別。

鞏固所研究的概念的物理意義的知識使表密度材料。 兒童，給予一個問題的答案：“什麼是特定物質的密度的值”，理解這是1厘米^3（或1米^3）的質量 物質。

的密度單位的問題，可以在此階段得到提升。 有必要考慮如何單元到各種參考系統。 這使得有可能擺脫靜態的思維，採取的計算等問題的其它系統。

密度

當然，物理學的研究，可以是不完整解決的問題。 在這個階段被輸入計算公式。 在七年級的物理密度公式，很可能，為孩子們的第一個物理大小關係。 她特別關注，不僅因為學習的概念密度的結果，同時也為解決問題的訓練方法。

正是在這個階段算法的鋪設方案的基本公式的物理計算任務的思想應用，定義模式。 教問題的分析，用於搜索的未知的方法，特別是使用主單元試圖使用這樣的關係，如物理公式密度。

解決問題的例子

例1

從一種物質製造的立方體稱重540克和0.2分米³的體積確定^。

ρ - ？ 米= 540克，V = 0,2 dm ³的= 200 cm ³的

分析

對這個問題的問題的基礎上，我們了解到，可以確定，從提出的立方體，我們將表固體密度的材料。

因此，我們定義了物質的密度。 在表中，該值以g / cm ^3中給出的^，所以轉移dm ³的厘米³的體積^。

決定

由定義：ρ= M：V.

我們是：體積，重量。 物質密度可被計算：

ρ=540克：200厘米³ =為2.7g / cm ³時^，其對應於鋁。

答：立方體是鋁製的。

其他變量的確定

使用密度計算公式允許您定義等物理量。 質量，體積，與問題容易地計算出一個卷相關聯的機構的線性尺寸。 數學公式的知識確定面積和在應用中使用的幾何形狀體積，允許解釋數學的研究的必要性。

例2

確定銅層，其塗覆有500 cm ²的物品的表面積^，如果已知該塗層消耗5克銅的厚度。

H 4 - S =500厘米^2，M = 5克，ρ= 8,92克/ cm ³以下^。

分析

表密度物質，以確定銅密度的量。

我們用公式計算密度。 在該式是該物質，在此基礎上可確定的線性尺寸的體積。

決定

由定義：ρ= M：V，但在該式中具有所需的值，所以我們使用：

V = S×高度。

代的基本式中，我們得到：ρ= M：Sh，從而其中：

H = M：S Xρ。

我們計算：H = 5克^（2×500厘米 8.92克/厘米^3）=0.0011厘米= 11微米。

答：銅層的厚度為11微米。

密度的實驗測定

物理科學的實驗性質表現在實驗室的實驗。 在這個階段，實驗獲得的技能，其調查結果的解釋。

確定物質包括的密度的實際任務：

• 確定所述液體的密度。 在這個階段，球員，已經使用先前氣缸，很容易地確定使用式中的流體的密度。
• 正確的材料密度的測定形成固體。 這個任務也毫無疑問的，如已經討論的類似的計算任務，並通過測量體的線性尺寸的體積所獲得的經驗。
• 密度的測定不規則形狀的固體。 在執行這一任務，我們使用由燒杯的手段確定不規則形狀體的體積的方法。 它是重申該方法的特徵有用的：以置換流體固體的能力，其容積是身體體積。 下一步的任務是允許的標準。

高度複雜的任務

可以通過提供兒童確定從哪個身體是由物質的任務複雜化。 使用此表中的物質密度允許提請注意需要對背景信息工作的能力。

在解決問題的實驗，要求學生在運用必要的知識 物理設備 和傳輸設備。 通常情況下，這是什麼原因造成的錯誤和缺陷的數量最多。 也許這階段物理學的研究提供更多的時間，它使我們能夠比較研究的知識和經驗。

容重

純物質的研究，當然，有趣的，但多久會出現乾淨的物質？ 在日常生活中，我們用混合物和合金見面。 如何在這種情況下？ 堆積密度的概念並沒有讓學生做典型的錯誤，然後利用物質密度的平均值。

澄清此事當務之急是要提供機會看到和感受到物質和體積密度的密度之間的差異矗立在早期階段。 理解這種區別是必要的物理的進一步研究。

非常有趣的是在案件的不同 塊體材料。 允許兒童學習堆積密度取決於密封材料，所述單獨的顆粒（碎石，砂等。D.）作為可能的初始研究期間的大小。

的物質的相對密度

不同物質的基礎上充分地有趣的性質比較 相對值。 相對 物質密度-這些價值觀之一。

典型地，該物質的相對密度相對於蒸餾水來確定。 作為該物質，以參考密度的密度的比值，該值被用比重瓶測定。 但在自然科學的學校當然，這個信息沒有被使用，它與（通常可選）的深入研究有趣。

物理和化學的研究的奧林匹克水平可以影響的概念“的材料的相對密度相對於氫。” 通常它被施加到氣體。 為了確定氣體的相對密度是所述測試氣體與所述摩爾質量之比 氫的摩爾質量。 使用的 相對分子質量 不排除。