編隊, 中學教育和學校
簡介GEF：經驗，問題與前景
在教育過程中引進了全球環境基金是通過市政，聯邦和地區層面的法律框架的研究進行。 此外，特別工作組被形成，主程序編譯的機構圖有條不紊操作。 同時更改是對工作的描述，根據對工作人員的要求。 至於引進基金的一個關鍵條件用來通知家長有關過渡到新的標準。
工作組
它是由導演的順序形成。 它創建了一個全球環境基金實施計劃。 它包括諸如以下問題：
- 教材的研究。
- 核心課程的開發。
- 在科目就業項目的創建。
- 的課外活動計劃的制定。
- 通知家長，並與他們討論了新的標準（如將這樣或那樣的教訓GEF）。
- 監控系統的形成跟踪的主要結果。
- 創建伴隨在學校或幼兒園引進了全球環境基金的法律框架。 這包括發布的疏運，由其中規定了教師和行政人員的活動。
籌備階段
在幼兒園或學校的中層管理人員介紹了全球環境基金在幾個階段進行。 在解決了一些關鍵目標的籌備階段。 特別是，監管框架是通過建立由地方行為互補。 特別是，它是進行：
- 在工作計劃中的核心科目按照標準的要求培訓條例的形成。
- 改變對SD副主任，班主任在介紹全球環境基金的組織工作描述。
在家長的調查的準備階段，確定上課時間之外的其他活動的需要。 在這個步驟的主要事件是調整電路的有條不紊操作。 它的主要方向突出伴隨全球環境基金的管理學習材料。 根據分析結果進行了教育方案。 與家長舉行的新方案，該方案將在全球環境基金特定的課程進行的討論。 在這次會議上，他們被帶到標準的目的和目標。 根據籌備階段的結果，下令規範教師的工作，專為後小時的活動項目，由其他規定批准的（地方）的行為。
第一個困難
他們在出現使法律框架接軌的階段。 在已創建的聯邦一級的文件，其中有共同的理念和方向。 簡介GEF由於缺乏對特定學校，特定主題和方案阻礙了 課外活動 中有關成立。 然而，這些困難是可以克服的。 為此，創建了一個工作組。 它的成員要認真研究提出的標準，它調整到一個特定的機構。 在這種情況下，有必要開展的材料進行了深入分析。 按照制定的法律框架的結果是通過在幾個方向課外活動方案修改：
- Obscheintellektualnomu。
- 體育和娛樂設施。
- 一般的文化。
- 社會。
- 精神和道德。
簡介GEF從根本上改變教師對學習過程和學習結果的內容的感知。 對於許多教師創新是這樣的事情作為全民學習活動。 教師與學生的互動顯著的經驗，他們知道如何培養孩子。 老師形成的信念和行動的改制成為管理人員和工作人員的嚴重問題。
有條不紊的支持
簡介GEF 學前教育從管理操作需要。 專家應該形成穩定的動力與新標準的工作。 同樣重要的是老師介紹全球環境基金的有條不紊的準備。 為了實現這些目標的機構制定的措施，支持專家塊。 贊成過渡到新標準的OC模式的形成方法工作的主要目標，確保通過該系統的不斷發展的專業僱員的可用性。
項目
他被認為是引進全球環境基金的過程中教學人員活動的最有效的選擇。 該項目保證每一位教師集體創作的包容創新的發展。 這是明智的開發有條不紊活動的方案，推出了全球環境基金的連接。 該項目的討論在教師委員會進行。
教師組
他們的創作提高工作的有效性。 （創造力，利息等）創建組，則必須特別注意：
- 專業的問題和教師的需求的研究。
- 提供了選擇的機會的形式和卓越的方法每位老師。 教師可自願參加各種學習班，參加課程。 教育工作者應該能夠提供他們的個人訓練計劃，包括遠程。
形式有條不紊活動
它們可以是說教和組織，集體和個人。 由於傳統的教學形式有：
- 教學建議。
- 會議。
- 教學監控，診斷。
- 個人的工作。
- 自我教育教師。
- 認證。
- 研討會。
- 開放的經驗教訓。
- 本週的主題。
- 互訪的經驗教訓。
- 創新報告。
- 個人和團體輔導。
- 熟悉與方法創新的討論。
- 工作坊打造的課程計劃。
- 的方法的發展演講。
主要議題
簡介GEF LEO伴隨著：
- 在機構，班主任，教師predmetnika的活動時，國家培訓計劃的實施。
- 升級科技和教育過程的內容在全球環境基金的執行方面。
- 熟悉與認識，並要切實實現這些目標的教育材料。
- 一個現代的教訓，設計，研究和課外活動的特徵研究。
- 技術評估ACU，教學質量，為GIA和使用，教學的改進製劑的開發。
- 教育過程的監控，其有效性的分析。
初步結果
簡介GEF LEO是伴隨著大規模的工作。 作為該機構的活動的第一顯著的變化主要有以下幾種：
- 在積極的動機顯著增加。
- 改進的內容標準方面的知識。
- 提高新技術的開發方法學的技能。
- 該基金的執行情況的信息和方法框架的有效性，在此基礎上。
1級作為對幼兒的過渡。 在這方面，需要教師和教育工作者的活動的精確協調。 為了確保向幼兒園引進了全球環境基金。 已經在這個階段，一個清晰的程序開發和培訓應為每個孩子創建。
在五年級的出台環境基金
標準為學生提供評估的新方法。 要組織監測普遍教育和客觀行為的形成，教學機構的工作人員和管理應具備的一般的方法來確定材料的發展程度足夠代表性的制度，考核任務的內容在訓練使用的功能。 新標準是面向上的質的新成果和目標而努力。 教師質疑5厘。 這表明，隔離和任務，旨在ACU形成的分析，遇到困難最多專家的40％。 在形成兒童行動的評估有困難的所有老師。 這是由於這樣的事實，很長一段時間沒有制定一個單一的診斷主題，個人和metasubject成就。 在這一點上，在第一時間推出了全球環境基金應包括評估體系的內容的學習。 我們需要了解它鼓勵和支持學生究竟是如何將提供反饋的程度，什麼是它的參考價值，可以在包括孩子作為一個獨立的活動。 主要評價標準和方案的目標似乎沒有掌握最小程度，該系統的研究材料的掌握。
分析結果的方法
在評估不同的方法。 他們相得益彰。 作為最流行的形式和方法是：
- 主題/ metasubject標準書面和口頭的工作。
- 創意任務。
- 項目。
- 實際工作中。
- 自我評估和反思。
- 觀察。
另外，這些形式中採取最終全面和實質性核查工作。 有個性的規範化措施的教育系統是不夠的。 教師需要了解如何開發這種工作。 穿透制訂工作方案的精髓，老師就能了解它是如何形成的內容和評價的ACU。
目前的監測
它是由教育過程的結果的表格來進行的。 它們被放置在“工作日記老師。” 這份文件是當前記錄的書籤。 他的行為是必要的，以對學生，誰也不能在官方刊物上得以體現發展的動態記錄和存儲數據。 評估表在行動或持續時間設置是解決問題的基本。 作個記號五點系統。 此外，在第三季度進行實驗性監測。 它的任務是失敗或成功的培訓，及時發現。 根據這一點，老師建立進一步的活動，以實現在規劃材料效率。
在這一年的最後結論
簡介GEF顯示概念的想法和執行規定標準的方法的相關性。 他們是現代教育體系的需求。 後勤能力允許機構高效，靈活安排時間限制，以及加班。 在留在學校的孩子，他得到了積極的溝通體驗，來表達自己的創意，活躍的人的機會。 在培訓過程中注重的是該 項目活動。 實踐表明，感興趣的孩子們連接到的信息，它的解釋，他們的工作演示文稿中的獨立搜索。 當來訪的教訓，這是在第五課舉行，它指出，孩子們更好地表達自己的想法，很容易對老師提出的問題。 他們積極參與對話。 孩子不只是重現所有你看到或聽到，還談，得出結論，證明他們。 簡介GEF使我們能夠發展自我組織能力，其目的是在解決的任務。 其結果是，大多數孩子都能夠充分評估自己的工作。 至於教師，然後看著他們這表明他們已經形成了有條不紊的準備一定的水平。 教師建立一個新的學習活動，自己的交際工具，多媒體信息源。
消極的方面
簡介GEF伴隨，如上面提到的，許多問題。 除了其他方面，已查明的弱點的物流，如機構建設課外活動缺乏室。 關於信息和學習材料在這方面要提高資源潛力。 此外，也有人手問題：
- 可持續發展 的教學方法， 在過去幾年的發展，甚至減緩引進了全球環境基金。
- 該項目工作的實施要求教師掌握相關的技術和技巧完美的。
該 估計活動 和診斷有問題，例如：
- 缺乏同化metasubject工作的分析必需的材料。 這大大複雜化的教學活動。
- 欠發達活動，以建立學生的組合作為評估的一種形式。 他們的改善應與父母合作開展。
結論
困難引進GEF足夠的。 然而，大多數人在特定機構的水平都相當解決。 在這種情況下，主要的事情 - 不要從目標偏離。 必須記住，即使是最詳細的方法材料，現代裝備將不利於得到有效的結果，如果專家本身不與自己開始。 在這種情況下，即使形成了信息，通訊，專業能力不能保證按標準設置的任務的執行。 保證目標的實現是新的意識，態度，人際關係，從對教育過程以前的想法完全不同。
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