學前教育：體系，制度

學前教育每一個孩子，這是實施相關培訓機構的權利，但是，可以由父母自己的生活條件下進行。

統計顯示，大約三分之一的俄羅斯家庭都無法撫養這個孩子籌備機構的狀況。 因此，在我國學前教育，作為青年政策的重點之一。

俄羅斯學前教育體系的歷史

繼歐洲國家在對國內空間19世紀末開始出現預備教育機構。 在我國第一個免費的幼兒園在聖彼得堡成立於1866年。 同時開始出現民辦培訓機構為知識分子的孩子。

在20世紀上半葉，在俄羅斯學前教育的教育計劃已經相當發達。 訪問被向公眾開放付費和免費的籌備機構的整體質量。 該國不斷採取行動的幾個幼兒園，其中接近當前一級組織。

在蘇聯時代學前教育

第一個方案，根據該有工作的所有國立幼兒園於1934年獲得通過，並已自1938年以來規定這些機構的主要任務，形成機構的結構，記錄假定出台幼兒園工作，指導教師。

在上個世紀40年代，幼兒教育已經達到了前所未有的對於時間跨度。 獲得免費培訓收到全國各地的兩百多萬兒童。

在1959年，有全新的 學前 托兒所的教育形式。 這些家長可以發送對2歲至7歲的他們自己的孩子，從而將問題到公共教育教師的肩上並釋放空閒時間練習就業。

教育系統，這是在我國從80年代末到上世紀90年代中期的週期內進行全面的改革導致形成“兒童早期教育的概念。” 該文件包含了一些基本原則，這是跟隨老師養育子女：

1. 人性化 - 努力工作的發展，對他人的權利，熱愛家庭和外界的尊重。
2. 個性發展 - 加強孩子的身體和心理健康，有助於理解思想和工作的基本知識。
3. 個人和差分教育 - 孩子的發展趨勢，幼兒培訓根據個人興趣和能力。
4. Deideologization -信息披露 人的價值， 拒絕在教育方案的執行特定的意識形態。

預算制度

預算組織的認可非營利性定位，根據當局的法令， 地方自治機構 提供的公共服務的幼兒教育。 這些機構的性質屬於由右邊的狀態，但在處置教育主管部門的管理信任。

從贈款的形式預算資助的公立幼兒園。 這樣的組織不做生意禁止的，如果你獲得的收入是旨在實現其創建該機構的目標。

自治機構

學前教育系統提示該組織的可能性自治機構。 此類別包括機構通過提供教育服務的俄羅斯聯邦主體。

在創始人的自有資金，通過補貼或補助的費用自治幼兒園的融資。 這裡可以提供公共服務的付費和免費的。 自治機構的財產分配給管理和委託獨立管理。

現代學前教育機構的任務

現在，分配任務等學前教育機構的功能：

• 促進兒童，學生的保護生命的精神和身體健康;
• 確保社會和個人成長，言語能力，滿意的發展 的審美需求 ;
• 孩子的教育根據他們的年齡，愛情的發展走向世界，為自由和他人權利的尊重;
• 與家長的互動，提供指導和諮詢 ，以年輕家庭。

學前教育的老師

教師的主要任務 - 孩子的獨特個性的發展，對世界的看法，價值觀相對於自然和社會形成的基礎的披露。

教師在學前教育應具備以下素質：

• 思維，長期和RAM的發展;
• 高情緒穩定，客觀評級，圓通和道德;
• 同情環境的要求;
• 創新能力的可用性;
• 快速切換注意力的能力;
• 善良，寬容，公正，主動性。

現代學前教育的類型

鑑於需要與不同年齡組和個別教育孩子的具體目標的工作，有以下幾種學齡前教育機構：

1. 傳統的幼兒園 - 實現共同的培訓計劃和子女教育。
2. 幼兒園早期年齡的兒童 - 準備在2月齡至3歲的學生。 負責創造條件，促進兒童對世界的早期社會化和適應的最佳條件。
3. 幼兒園的年齡較大的兒童，學齡前兒童 - 實現基本的教育計劃，並且還從事教育孩子年齡5-7歲的特殊群體，其設置有用於在學校未來成功的平等機會。
4. 幼兒園恢復和監督 - 得以實現，不僅學前教育計劃，但也進行了預防，健康和衛生的工作。
5. 補償機構 - 重點是心理和身體殘疾學生的合格校進行。
6. 幼兒園與特定活動的優先事項 - 除了一般的教育，教育滿足教育，個人，社會，美學和寶寶的藝術需求。

總之

儘管學前教育機構的較為發達的系統仍處於我國一個棘手的問題依然教學人員，教師的個人素質上的理由形成的改善人文心理學。

充分披露的教學潛力，提高教育，自我教育，現代化和系統的兒童培訓機構發展的能力 - 這一切都是在兒童早期教育最緊迫的問題之一。