現代師範教育在俄羅斯

教師教育 - 專為普通專家的製備系統，以及學前，小學，基礎和中等教育。 訓練有素的普通科目和職業學校，從事兒童，社會工作者和其他的額外教育機構的教師的教師。 （包括家長）如果我們考慮在廣泛的意義這個詞，說起誰是關係到年輕一代的培養和教育的所有人員的培訓時，經常被使用。

特異性

俄羅斯聯邦教師教育的特點是高要求的 專業活動， 還有老師，老師的教育過程和教育交流的主題的個性。

因此，一個合格的培訓過程必須非常認真地對待。 現代教師培訓主要集中在兩個任務。 首先，它是必要的，以促進未來的老師，他的公民道德的成熟度，一般文化，基礎訓練的社會價值和個人發展。 其次，必須促進教育活動的所選擇的領域專業化和專業發展。 我們可以說，教師的個性的全面發展 - 是一個客觀的基礎和條件，以確保未來的教師培訓的有效性。

一個小歷史

俄羅斯教師教育的歷史始於十九世紀。 然後，系統提交給了在教堂的教師，教師學院和老師的二類學校，在教區學校初中教育和女童課程的學校，以及額外的培訓，這是在特殊的教學課程進行專門的職業培訓。

教育機構開設了大學，需要的地區的學校和體育館教師的準備工作的一部分。 教育在他們歷時3年，然後1835增加到4年。 每位老師準備教幾個科目。

由於1859年它被組織培訓教師誰已經有一個大學教育另一種模式。 對物理，數學和歷史文獻學的畢業生開放教育課程。 歷史語言學研究所在美麗的古城（成立於1875年），並在十九世紀後半期產生的聖彼得堡（1867年），大部分教師對古典體育館的。 這些公立學校等於大學。

在俄羅斯，有一組先決條件在十九晚高等教育和二十世紀早期的出現。 教師教育和科學在這段時間得到充分的發展，許多科學家從事理論堅持（V. P. Vehterov，P. Kapterev，V. M. Behterev，等等。）。

在二十世紀初的大學有教育的兩個概念，認為我們。 其中第一個是基於提供在教學院系或教育部門培訓的想法。 這本該是理論學習和研究工作結合起來。 為了組織教學實踐中的教師創建的支持機構。 第二個概念意味著大學畢業後，形成並專注於研究和開發。

與此同時，有教師教育，這就是所謂整體的典範。 職業培訓與高等教育相結合。 兩年中給出一般的科學教育，為緊隨其後的是教學在小學或體育館實踐講座的形式。

蘇聯時期

在後RSFSR 2轉盛行實施方案的教學形成。 他們的第一個 - 固定的培訓機構（技工學校和教師培訓機構）。 教育的內容旨在政治任務的落實。 第二個方案 - 一個巨大的短期課程。 他們組織了文盲和大眾政治宣傳消滅。

在20世紀30年代的開始。 我們會非常注重馬克思列寧主義，體育和軍事訓練，和教育學的基本原理被賦予了上課時間約10％的未來教師的培訓。 1935年，人民委員部在各院系新課程（除歷史）推出。 大部分時間是給的掌握 教學技能， 輔導和選修課。 該州成為了教師作為思想工作的一部分。 培訓的主要目的是準備誰是充滿了共產主義思想的教師。

在每一個自治共和國的30多歲了教師教育學院。 1956年，師範院校，這給了 一個不完整的更高的 教育轉化為學校和教學的大學，培訓歷時5年。

教育在後蘇聯時期

自1990年以來，積極開展教師教育的改革。 它開始了一個新的階段，其特點是事實，這過程的管理不再是穿著政治化。 教師教育一直是法律規制的對象。 再度俄羅斯教育的基礎是學生為中心的方法給每個學生。 它還旨在確保目標的教育和培訓計劃的完整性 人的價值， 專業和個人發展前途的教師。 歷史教師教育表明，它經歷了許多困難，吸收一切順利。

今天教育的主要方向

現代師範教育也在不斷發展普遍性。 它試圖促進人類文化，它的實施方式的全面發展。 這相當於社會發展的現階段。

它正在成為教師教育機構的社會顯著的問題，如教育實踐的分析和促進本地區的教育基礎設施的發展越來越重要的決定（它是由在創造文化和教育中心的自然需要的地區支持）。

這種培訓的特殊作用是保證的大型現代人權的一個 - 以教育保護學生，尤其是兒童的狀況的權利，從無能對成年人的部分，首先是父母和老師，老師的專業領域。

在二十一世紀有到的本科和碩士的兩層模型的轉變。 教師教育RF融入歐洲教育空間。

問題

在當今世界，人們獲得信息的無限量的。 顯著也成為提取意思摸索的關係，解決問題，構思和實施項目做出不平凡的行動的能力。

教師教育的問題是要準備能在創新發展和現代化建設方面的人格形成工作的專家，擁有世界的社會化的觀點。 現代教學的大學都要求的畢業生誰能夠對個人的發展，這是多元文化的公民社會的主體，納入國家和國際空間合作。

的模塊化原理的基礎，並在培訓能力的方法對未來教師培訓的趨勢也創造教師教育的問題，以及項目必須符合現實的新要求而改變。 如今，在給予理論的學生的培養，在實踐中它被賦予很少的時間了大量的時間。 有必要對高等教育機構與學校和學院的共同努力，把重點放在讓學生和良好的體驗。

隨著科學的關係

教師教育和科學盡量跟上，雖然這並不總是可能的。 科學的發展是更快的創新並不總是很快引入教育體系。 然而，最近用了很多新的教學方法。 ，配備高質量的培訓程序的計算機可以與學習管理任務完美應對。 應用最新的科學發展，實驗平台，方法和教育和自我教育的技術。

幼兒教師教育

學前教育專為滿足現實的需求培訓計劃。 幼兒教師的教育非常重視學前教育，一般情況下，認知教育學和心理學。 培訓的畢業生將能夠在兒童學前教育，中學教育，額外的培訓發展中心學以致用在公共和私人教育機構，在兒童創造力的中心，以及獨立開展教學活動（家教，保姆，頭部兒童中心，幼兒園）。

工作專家的領域

學前教育的老師認為孩子的教育和教學工作，他們在學齡前機構逗留期間創建的兒童舒適的生活條件，試圖發現孩子的個性特徵。 他還透露父母的關係的複雜性，組織協商，開展各種預防活動（會議，研討會）。

職業和教師培訓

這個概念涉及一個人誰是能夠有效地實現自己在小學和中學教育，可實現綜合教育過程中的所有組件，進行全方位的專業教育功能的形成。 教師教育及相關專業的老師，但最近已變得更加普遍。

教育費附加

其他教師培訓是必要的教師培訓。 此外，在他的幫助，進修培訓進行，這是需要更新自己的專業知識，提高業務技能，新的工作職責做準備。 此外，進行兼職和專職學生的學生額外的培訓。

結論

因此，可以說，教師教育 - 一個多層次，複雜的過程，側重於專業人士，教育工作者的準備，以一個大寫字母，將能夠不辜負他們的新一代的培訓和教育的希望。