學習：學習目標，目標，原則

培訓是一個管理，特別組織的教師與學生互動過程，旨在吸收知識，技能和技能體系，並根據目標塑造學員的世界觀，發展潛在機會，加強自我教育的技能。

學習目標 水平方法

學習的目的是學習過程的計劃結果，實際上是什麼過程的目的。 IP Podlaska提出將教育目標分為三個層次：

政治 ：目標是教育領域國家政策的對象。

2. 行政 ：目標是應對全球教育挑戰（在區域或學校層面）的戰略。

3. 運作 ：目標被認為是在具體具體組成的具體班級實施培訓過程中的一項業務任務。

學習目標差異化的問題

對學習過程目標概念進行分類的基礎是以下標準：

一般性度量：一般/私人，全球化。

2.對負責制定和實現的教育結構的態度：國家（國家教育標準規定）目標，普通教育，教師，大教堂等。

3.對某些個性子結構的發展的指導性：需求激勵的子結構，情感，意志和認知。

4.目標語言描述：主題概念形式，主題活動。

分類方法B.布魯姆

反過來，布魯姆提供自己的目標分類，決定了訓練。 他從學習目標的角度考慮了具體的分類學（分類學家）的角度。 第一種分類法旨在形成認知領域。 它包括六類目標：

- 知識類別（與具體材料，術語，標準，事實，定義等有關）;

- 理解類別（解釋，解釋，外推）;

- 應用類別;

- 綜合類別（制定計劃/行動系統，抽象關係）;

- 分析類別（建設的相互關係和原則）;

- 評估（基於可用數據的判斷和外部標準）。

第二種分類法針對情感領域。

構建學習任務的原則

N.F.Talyzina提出了學習過程中典型問題的隔離過渡和描述的結構。 這些任務以層次結構的形式呈現，同時也是高等教育目標的層次結構。 每個級別都有自己的方向，這取決於未來專家的技能的具體應用領域。

第一級

所有專家必須能夠解決的任務是最高級別的層次，不管人員的具體職業，培訓人員的目的或地理位置。 但是，它們可以歸功於歷史時代的本質。 適用於我們的時代，這些任務包括：

- 生態（盡量減少對生產性質或其他人類活動的負面影響等）;

- 連續研究生教育體系中的任務（有效的信息搜索，搜索，存儲，應用使用等）;

- 與現行活動類型的集體性質相關的任務（團隊內部形成聯繫，規劃和組織聯合活動，分析工作結果預測過程中人為因素的具體情況等）。

二級

在第二級，突出了一組特定國家的任務。 關於國內教育制度，最緊迫的任務是與市場關係的形成與發展（市場研究，項目的經濟理由，尋找合適的合作夥伴和融資來源，國內外市場的商品推廣等）相關。

同樣在這個層次上，教育的 目的和目標 與種族間關係（國家傳統習俗，對民族感情的寬容態度，拒絕民族主義和沙文主義立場等）的問題有關。 最後，現代專家的 發展培訓 目標也是製定在現代社會政治條件下進行工業，管理和經濟任務的技能（民主政治 ，光榮， 宗教寬容等）。

三級

第三級是最龐大的，由專業任務組成。 一般來說，這些任務分為三大類：

- 研究（在這一領域進行規劃和開展研究工作的技能）;

- 實際（獲得具體成果 - 建立工廠，出版書籍，追回病人等）;

- 在教育機構或在工業培訓的條件下教授某些科目 - 例如，當外語教學的目的是值得的時候）。

讓我們考慮培養學齡前兒童示例的目的和原則。

學前教育教育制度的基本原則

決定教學的一般任務，教育和教育學前兒童的目標可以區分如下。

生命的第一年：

- 保護和加強兒童的健康，確保他們充分的身體發育，保持每個孩子的積極情緒狀態; 確保符合兒童年齡和身體狀況的當天政權;

- 形成視覺聽覺取向; 擴大和豐富兒童的感官體驗; 發展理解成人言論的能力，開展準備階段，主持演講; 鼓勵納入自助服務的過程，形成道德行為的元素，支持情緒反應和兒童的善意。

- 形成審美觀念的先決條件 - 引起對圖片，音樂，歌唱等的興趣，系統地分析結果。

- 有助於發展與他年齡相應的孩子的技能。

生命的第二年：

- 加強和加強身體; 發展基層運動制度;

- 形成最簡單的整潔和自助服務技能;

- 擴大詞彙和激活溝通需求; 認知過程的刺激（感知，注意，記憶等）;

- 形成用物體操縱的技能;

- 形成行為文化技能（迎接，說再見，感謝等）;

- 美學感覺的發展（強調顏色，形狀，氣味等）。

- 發展音樂味道。

生命的第三年：

- 加強身體健康; 文化和衛生技能

形成視覺比喻思維元素; 認知過程的發展;

- 感官 體驗的 發展 ;

- 形成自然結構及其模式的基本知識;

- 發言，擴大詞彙;

- 刺激兒童之間的溝通; 進行角色扮演遊戲;

- 藝術感知的發展。

生命的第四年：

- 健康促進，身體硬化; 發展正確的姿勢; 積極運動活動的形成

- 激發對成年人生活的興趣，重點關注社會文化環境的主體和現象;

- 發展基礎分析能力，建立環境現象和物體之間最簡單聯繫的能力;

- 發展言語，有能力建立句子的能力;

- 發展聽力技巧，跟隨作品事件的能力（書籍，漫畫等）;

- 開發基本數學表示（一/組，多/少等）;

- 對工作形成積極的態度;

- 發展各種遊戲興趣，團隊比賽;

- 發展美學和音樂能力。

兒童教育體系中的體育教育

加強兒童健康是決定發展與學習的各級教育進程的根本要素。 在教育過程中直接教學的目標可能會有所不同。 年齡參數以及特定主題的特異性將作為標準。 至於體育本身，沒有特別的變化。 在這種情況下，培訓的目標首先是形成適應機制（保護性適應力 - 化學，物理等），增強兒童的免疫力。

減少對兒童身體的保護的因素包括：飢餓，疲勞，痛苦，日常生活的干擾。 增加身體防禦的因素：走在 空中，回火， 開朗的心情。

因此，教育工作者在這方面的任務一方面是消除和減輕對兒童身體發育的影響，削弱其免疫系統的因素; 另一方面，在以有組織的飲食習慣為代價的兒童生物的保護適應力的形成和刺激中，體育鍛煉，硬化，有利的心理氛圍等，預防傳染病和慢性疾病，以及預防傷害和提供第一次醫前幫助。 考慮到孩子所在的環境的具體特徵，在系統中遵守衛生和衛生標準來培訓也很重要。

因此，學習目標，原則和任務代表了一個複雜的社會和教學複雜，由研究領域的細節，預期結果以及社會歷史背景直接調節。