在文學教育過程的組織使用教育技術的接收

LG Nazimova，苟SPO“貝加爾人民的傳統藝術學院” - 苟SPO KTINZ（Ivolginsk，布里亞特共和國）

許多教育工作者和心理學家研究“教學機器”的概念。 當老師用新的教學任務滿足，首先他試圖與他的著名接待的幫助來解決它。 失敗被迫尋求非規範的解決方案，如果老師是不可能的 - 它開闢了解決問題的教學，逐漸形成自己的個人組的新方法。

我想住在這樣的方法，這是主要的A.V.Hutorskim一般的教育目標，教學和形成認知，信息，通信和價值，語義能力的基礎上確定。

教育和認知能力-在自身領域的一套學習能力的 認知活動。 在文學的教訓 - 是設定目標，計劃，分析，反思，自我學習和認知活動的知識和組織能力。 學生掌握生產活動的技巧：直接從現實獲得的知識，在不規範的情況下採取行動的所有權的方法， 啟發式方法 來解決問題。 為學生提供了以下方法：

“比賽進行到頂部。” 隨著最後一表的每一行提出闡述了自己的葉子與任務，任務發布。 獲勝者是多少，這是更快，更準確地完成工作。 如果領導者有錯誤，可以考慮其他的答案。 勝利可以轉到下一行，誰的工作後，更正確地執行。 這種技術通常在知識檢查作業的現實化的階段使用。

“在實踐中的矛盾之戰。” 我給他們最初易於處理（由於主觀經驗或在上一個主題的學習所獲得的知識）的工作，但隨後面臨著一個矛盾，需要一個新的知識。 作為一個後果 - 學生的制定學習任務。 技術在教育目標，學習新的階段，制定課程的每一個階段使用。

“協調”。 學生完成所有任務的獨立，然後討論結果成對或迷你組濁同意材料。 可以在使用這種技術 的獨立工作。

“問”。 學生被邀請提出自己的問題，以專題的研究：口頭或書面，與規定的時間準備的即興。 入場中繼過程中最有效的 - 總結的教訓。

“協會”。 當應邀與它連接的關聯，展示和圖像，這將使其更容易學習新學科的新概念滿足。 驗收可以在新材料的研究中使用。

“只有我的優勢。” 在課程結束時，學生們被稱為只是在工作，他們做得最好。

“劇場性”。 學生分成小組，發揮縮影。 學習新的材料，以確保它當接收使用。

“我 - 大師”。 在該研究課題由學生決定的初始階段，誰已經證明了自己是最活躍的，正確回答了一個新的課題。 他們給出的“掌門人”的稱號。 在下一課，嚮導接收與任務表，並幫助不太成功的同學拆開話題的複雜性。 它是用來urokah-研討會。

“很詫異！”。 有趣的歷史數據，傳說和不尋常的事實短信。 消息可以準備教師和學生。 技術是在學習新的階段，在實際工作過程中使用。

“兼職導遊。” 該指南準備旅遊的信息。 創造性加工的材料教程，幻想，習慣了的圖像。 期間在文學人物採取“採訪”的巡演，作品的作者，報告維持。 在新材料的研究中使用的准入和povtoritelno-總結經驗教訓。

“你知道......” 學生應使用先前在調查題目中的信息完成的短語。 它被用來在中繼 - 擴大視野，總結經驗教訓。

“有高大的故事。” 鑑於拿出一個真實的故事和關於特定主題的寓言任務。 然後，學生朗讀自己的利潤或寓言，和其他人試圖猜測它是否是真的還是假的，並解釋為什麼他們這麼認為。 方法在所研究的合成和重複緊固材料使用。

信息的能力 - 的能力，提供相對於包含在學科以及在外界信息的技能學習活動：尋找，分析和選擇相關信息，整理，轉換，保存和發送。

“創建電子教學演示陪學術講座。” 對於工作可供選擇：一個演示模板 - 未來的多媒體講座3張幻燈片（標題，學習目標，規劃）和講座的文字。 內容必須段落的主題文字，插圖，圖紙及其他補充匹配。這種方法可以讓你創造性地安排預期的功課，新材料的研究。

“轉型”。 觀看視頻後，你可以在它的內容創作任務：繼續故事情節或通過提供改變的情節; 做插圖; 寫電影評論，撰寫評論。 學習一個新的話題時，接待使用。

“收集的文字。” 創建的4-6人小組。 每個組接收與在散形式的影印教科書段落縮進的分組。 目標：1-2分鐘內。 恢復文本，並拿出一個問題komande-對手。 入場是在檢查功課的階段有效。

交際能力包括所需的知識語言，與其他人物和事件，小組工作技能，在團隊中的社會角色的知識交互的途徑。 他們應該能 介紹一下自己， 填寫表格，問一個問題，有一個討論。

“夜訪文學的英雄。” 對於板被稱為學生誰回答代表的文學英雄的同學們的提問。 接受可在步進掃描作業的錨定和合成知識藝術作品的研究中使用。

價值語義能力 - 在哲學領域的競爭力，與價值體系的學生，他看到和了解世界，在它進行導航，知道自己的角色和使命的能力有關。

“聚光燈”。 聚光燈由一個學生誰抓住了最有趣的陳述，思想爭論，爭論扮演的角色。 在課程結束時，他被聲音注意到並進行小型辯論。 泛化或方法中使用 集成的經驗教訓。

“PST”。 在每個表都寫在臉上大字母金字塔 - P，C，T。 接受任務後，學生自行確定哪一種方式，他會實現它：P - 用自己的C，T創造性的方法來分配的老師，因為它已經一定的經驗。 技術是在課程的任何階段使用。

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