動詞1和2共軛的個人結局：拼寫

俄語教訓中最困難的課題之一是“個人結束動詞1和2變體”。 許多學童必須努力了解這個問題的複雜性。 我們試著找出主要的規定和規則。

動詞作為演講的一部分

我們的語言非常豐富多樣。 其中一個特別的地方是我們每天使用的一個重要的，有時甚至是不可替代的演講部分，就像動詞一樣。 這是他使我們的言論動態和動態。 在我們知道動詞1和2的結尾是共軛之前，我們將了解這個形態組是什麼。

這個部分的使用很頻繁，僅次於使用名詞的名稱。 而且都是因為它表示對象的動作或任何狀態。 在初始形式中，回答“怎麼辦？”的問題。

動詞是由數字（運行 - 運行）和人員（擦除 - 擦除 - 擦除）的可變組語言。 共軛 - 所以語言學家稱這種現象。 每個人都有自己的具體結局，稍後再討論。 在句子中，動詞可以是非常不同的句子。 基本上它們扮演謂詞的角色。

1共軛

根據動詞結尾的字母組合，將其稱為第一或第二共軛。 很容易理解這個規則。 如果我們在我們面前有一個根本在...的根，和其他（除了它），那麼它有一個cp。 例如： 談話，跳躍，腮紅，開車，打架。 請注意，這是一個字母的組合，而不是彎曲，因為許多學童不正確地相信。

記住：正確地寫出動詞1和2的個人結尾將有助於在不定式中建立一個單詞。 對他而言，我們可以將一種形式與另一種形式區分開來。 例如，不定式中的“剃須”一詞將被“剃光”。 它結束了，但是指的是1 cp。 動詞“放下”也是一樣的。 這些詞通常被歸因於例外。

2共軛

這個組與第一個和另一個基礎不同，以及存在例外。 知道所有這些細微之處，你可以輕鬆地區分動詞1和2的結尾。 如何確定它們，我們進一步學習。

當我們有一個動詞，它的初始形式有其基礎，我們可以安全地說這個詞是2 cp。 例如： 談話，問，買，來。 但是，這個小組還包括以不同的方式結束的話。 他們需要被記住，那麼你不會遇到任何困難，確定動詞I和II的個人結局。 例外的列表是11個動詞： 驅動（脖子），呼吸（鼻子），看（在老師），看（戰鬥），聽到（沉默），討厭（戰爭），依靠（從媽媽），忍受（痛苦）轉（球），冒犯（年輕），握住（手中）。

動詞1和2共軛的個人結局

現在我們知道這部分演講的最基本的信息，我們必須了解一些困難。 每個綴合都有自己的特殊結尾。 改變人的動詞，我們會看到1厘米。 那些有復數的拐點（或-yut）的那些人。 例如： 美白 - 轉白，顯示 - 顯示。 單位。 H.最後，字母“e”必然是： 拋擲，拋擲，母豬，母豬。

記住，以這種方式，只有屈曲被定義在無壓力的位置。 考慮“活”一詞。 看起來它的結尾是2 cp。 現在把它放在第二個人身上，我們在第三個 - “生活”（“活”）中得到“活”（“活”）。 這個例子清楚地表明，這個詞是指第一個字母，因為在結尾的單數中有字母“e”，並以mn表示。 H.-ut。 因此，我們得出結論，在不定式的幫助下，只有當我們懷疑不了解的位置時，才會檢查共軛。 那就是正面圖就出現在弱點。

實踐

對於任何規則的定性合併，有必要執行一些培訓任務。 當他開始研究“第1和第2動詞個人結局”第4課時，應根據知識水平進行演練。 學生將在中間環節回到這個問題。 例如，6-7級。 因此，在小學，給出了最簡單可理解的任務，哪些四年級學生能夠解決。

在學習動詞及其變體之後，值得邀請孩子們自己決定。 它可以是一個現成的單詞，以及一個文本，其中孩子們自己必須尋找這部分演講。 已經在高年級，可能使任務複雜化：讓學生有機會用個人形式的兩種形式的動詞來寫一篇關於話題的文章。 以這種方式，他們將能夠反映他們在所涵蓋的材料中的知識和差距。 工作完成後，對主題和思考的分析是絕對必要的，這將有助於孩子獲取知識。

建議使用教學材料，其中將使用例外。 只有在實踐中，孩子才能夠很好地練習，並且了解如何寫入共軛動詞1和2的個人結尾。 也可以使用動畫結尾中的字母將被省略的卡片。 例如：

雪是在田裡。

你什麼時候寫信？

我們進行“優”的檢查！

在這種情況下，學生不僅需要插入所需的信件，還可以解釋他們的選擇。 要做到這一點，請他們寫下算法來確定結局。 只有在這樣的工作之後，才有可能評估孩子們是否理解了這個複雜的話題。

結論

學校課程中的形態學研究並不容易。 它要求孩子不僅要記住規則，還需要理解的能力。 擁有大量例外情況可能會使學習者混淆。 但是，通過良好的訓練，任何學生都可以輕鬆地區分動詞與另一種動詞的共軛。 因此，這部分演講的個人結局應該沒有問題。