什麼是變格問題？ 情況和語義問題的

不是俄語在提案的一個字不能獨立存在。 為了使語句是有意義的，必須有它的所有部件之間的連接。 正是這種連接被稱為語法，這是由俄羅斯語言的情況下，系統形成。 總的十災，但在學校裡教6，但在一個簡單的演講，他們的全部使用的一切，雖然他們是有爭議的變格狀態。

案件中的作用

由於連接形成單詞的句子？ 什麼詞類的用意何在？ 由於這個詞的新形式形成的？ 如何把成員建議中的問題？ 哪些變格問題 形容詞，名詞 以及其他詞類？ 這些和相關的俄語語言的這一部分許多其他議題是在學校任教，在小學三年級開始。 在俄語改變，或倚案件講話的這些部分：名詞，代詞，形容詞和數字。 這也是在兩端的變化來表示。 而為了確定任何的話的情況下，把它變格問題。

事實上，要學會理解並不難這個話題。 要做到這一點，孩子們提供了有趣和可笑的詩歌，每個字進行的情況下，列表中的大寫字母開頭。 例如：他說若生女孩伊凡有序將尿布。

俄語的情況下系統

根據由名詞執行的功能可以在案件被改變。 這個過程被稱為磁偏角，並從句子的單詞感謝他有一個 語法作用 和相互溝通。 否則，它一直只是一個詞彙的列表。 這裡變格俄語的問題，它定義在句中名詞的作用：

主格，或心肌梗死。 p.-大師的房子 - 是誰？ 什麼？

所有格，或R N - 大師在家裡 - 任何人嗎？ 什麼？

格，或D N - 主，房子 - 給誰？ 什麼？

賓格，或B N - 名人故居 - 誰？ 什麼？

燒蝕或T N - 高手，家 - 靠誰？ 什麼？

為誰 - 關於房子的主人介詞或P. p.-？ 什麼？

所有詞綴，除了主格，被稱為“間接的”，並且可以與藉口，沒有它可以採用（這是 語音的輔助部分 用於澄清詞的含義）。 這裡唯一的例外是，整個列表中的一個與介詞專門使用的唯一命題情況。

學生引入到系統每次啟動相同的模式：第一，孩子們被鼓勵以確定清濁案件的名稱後選擇變格問題的方法，最後的話在一個句子中的作用，即如何的提案一員，它是原發性或繼發性。

主格

這裡的主要特點是，在主格單數的字始終初步形成。 該提案是，單數還是複數詞總是充當語法框架，即主題。

例如：“（？變格的問題 - 誰）的男孩（什麼呢？）上學。” 在此，對於“男孩去”是一個語法基礎，單詞“男孩”矗立在主格。

但是，為了使這樣的建議，其中標的不在主格，這是根本不可能的。

所有格

這裡的大多數困難的是這種情況下的表發出了類似的問題的話，特別是關於所有格和 賓格。 而這裡介詞的幫助。 因此，介詞“無”，“具有”，“到”，“從”，“來自”，“到”僅與P. p的話使用。通常，它們包含在問題本身。

例如：

• “不用拖鞋（不呢？）”。
• “魚的湯（由什麼？）。”
• “女孩是從她的祖母（從誰？）。”

格

在此形式的定義的話更容易一些，但後來也有變格和語義問題。 這是什麼意思？

例如：“孩子已經開始在走廊（什麼 - 變格問題;哪裡 - 有意義嗎？）。”

重要的是這些區分 類型的問題， 因為，使用語義形式，將無法正確判斷的情況。

還應當指出的是，介詞“於”僅用於D.ñ。，而“上”可能會出現和B.ñ。和Dñ。和P.頁。

賓格

在這種情況下，形式也可能會有些複雜，因為它的確定問題。 因為他們是類似於主格和格。

例如，你可以採取一個有趣的建議，其內容如下：

“老鼠看見一隻老鼠。” - 我們在這裡談論的鼠標，看到鼠標，但一些的話會受到？ 為配合這一建議，那麼我們得到：“老鼠看見老鼠，雞和鴨。” 立即變得清楚的話，這是語法基礎的一部分。 這就是為什麼俄羅斯的語言往往物體位於謂語的前面。 所以，很顯然，所必需的一ñ。一家之言，但如何確定第二形狀的？ 它R.ñ。或B.ñ。？ 我們必須重新開啟的論點。 不應該有拉斷章取義的話，就必須直接從謂語提出的問題： - “老鼠看到（有人嗎？）鼠標。”

隨著賓格使用這樣的藉口“約”，“通過”，“通過”，“上”等字。

奪格

作為一項規則，在儀器殼體中使用的詞語，直接與謂詞相連接，並且與介詞“開”和“關”的使用。 因此，在釋放語法基的第一個句子，然後確定的情況下形成所述次要部件。 然而，它也發生了，該提案可能是不完整的語法基礎。 而這裡要把握一個可能的謂詞的情況下是很重要的。 例如：“松鼠朋友砰的一聲，用鼠標貓和兔子草”。

提案“蛋白質友好”，“貓”和“兔子”的基礎 - 從上下文很顯然，在提案的各部分之一謂語可以用 - “朋友”。 我們把他的問題：“誰？”。 在變格問題由單詞“用鼠標”字，“草”的回答。

前置詞的

這主格有其特殊性：的話都沒有介詞使用。 也有彈出需要學會去篩選語義問題。 例如：

• “男孩畫了（在哪裡？什麼？）在專輯樹”。
• “黃瓜生長（在哪裡？什麼？）在床上。”
• “狼被發現（在哪裡？什麼？）在樹林裡。”

問題總是與用句子藉口放在一起。

其他詞綴

除了六大瘟疫，其中包括在學校課程中，有所謂的病例。

• 呼，呼或。 通常情況下，指的是任何人，當這種形式被使用。 例如：安雅 - Im.p.和映 - 呼。 這種情況是不是新成立的，其形式已經從遠古時代一直保留到今天的話來說，“主啊，主啊”，“澱粉”，“父親”，等等。
• 定量分離懸停或第二所有格。 通常情況下，在學校各種形式的死亡歸因於所有格。
• 本地或處所。 這種形式往往是由介詞的情況下更換，但在某些情況下，他們可以分開。 例如：“衣櫃” - 什麼？ 和“在衣櫃裡” - 在哪裡？
• 來源或燒蝕。 在這種情況下，名詞指的地方或所述運動的開始和由局部應力被釋放。 比如，“我從樹林裡出來的。”

研究這種材料被賦予學校課程特別注意。 這是可以理解的話知道在一個句子中關係的複雜性，你可以在所有正確的結局一定演講素養。 這將避免在交談和寫作，這是我們偉大的博學和技術的一次非常重要的許多失誤。