亞洲貨幣單位的形成在教室小學生

許多教育家，科學家，衛認為，在教育孩子的訓練的關鍵作用屬於小學。 正是在這裡，孩子們掌握寫作技巧，閱讀。 他們學會傾聽，聽，說，考慮到同情。 作為優先事項，今天被認為孩子的能力的形成和完善，獨立制定的目標，以模擬選項來實現這些目標，評估和監測他們的行動。 換句話說，發展學習能力。 這個目標的實現是利用形成ECU的技術成為可能。 進一步考慮它是如何在實踐中實現。

一組通用的動作的功能

亞洲貨幣單位的形成在教室裡一所小學，您可以：

1. 提供機會讓孩子把自己的目標，搜索，選擇和使用方法來實現它們，評估和監測的結果和他們的活動過程。
2. 創建孩子的個性，實現自我的和諧發展條件時，準備用於繼續教育。
3. 保證材料，技能，能力，技能，不同學科領域的成功同化。

值

今天在課堂上ACU在一所小學的形成是特別重要的。 通用的行動表示一組孩子的行為，它提供了獨立獲取知識，包括流程直接感知和對材料的理解組織的能力。 形成ACU的程序產生動機的教育使兒童能夠瀏覽不同的學科領域。

分類

通用行動分為4個主要部分：

1. 個人ACU的形成的目的是了解，學習，感悟 人生價值。 這些動作讓導航道德規則和規範，發展與世界的關係屬於自己的位置，提供有意義的教育過程。
2. 形成監管ACU促進控制能力 的認知活動。 這個目標是在目標設定，規劃，監測，他們的行為的調整，以及同化成功的分析過程來實現的。
3. 交際ACU的形成旨在為合作提供了機會。 特別是，發展聽，聽到，理解對話的能力。 孩子們開始一直執行集體的任務，角色分配，控制相互支持。
4. 形成 認知ACU的 涉及開發研究的必要信息的能力，搜索，選擇和結構，所研究的內容設計。

主要指標

形成ACU學生應與具體的評價標準。 這些指標，尤其是，包括：

1. 健康。
2. 對重點學科的研究進展。
3. 語言發展的水平。
4. 能傾聽和感知老師的話，問他的問題。
5. 度的母語。
6. 的願望，拿的問題，並找到解決的辦法。
7. 溝通技巧。
8. 控制自己行為的能力。

鑑於這些參數模擬地層的方法ECU。

實際應用

數學課堂的ECU的形成，例如，可以通過使用邏輯模型和標誌性和象徵性的工具來完成。 兒童提供了多個作業。 他們需要找到映射的已知信息和所需的一個之間的邏輯連接的方案。 在這種情況下，孩子們決定直接研究這個問題。 此外，他們建立確定可用數據的比率的邏輯模型。 在數學課上的ACU的形成作為朝著解決問題的常用方法成功同化的一個重要步驟。

俄語

有形成ACU的各種手段。 在俄語就業是非常有效的文本自我和相互檢驗。 提供文字服務，這是目前在不同的錯誤（文體，標點，圖形，詞彙，拼寫）。 再加上學生制定的規則檢查組動作的算法。 從一個操作起連續傳遞到下一個，幾乎所有的孩子沒有幫助開始應付任務。 這裡的關鍵點是每個孩子的行動的發音。 它確保所有，無一例外，控制單元，以及行動的內容的理解。

交際ACU的形成

這些措施允許提供對其他兒童和成人普遍的社會能力，傾聽能力和對話，方向。 他們在推進整合的對等組，與同行進行富有成效的合作的建設在集體參與討論。 在小學課堂上的ECU的形成必須通過建立與教育過程中引入交互相關的條件來實現。 文學閱讀的經驗教訓，世界的研究教育研討會的形式召開。 它是基於兒童的群體的工作。 弟子共同策劃的活動，彼此之間分配的角色，功能，糾正錯誤。 對世界的教訓ECU的形成需要一個新聞發布會的形式。 例如，一個學生扮演一個森林動物的角色 - 一個“客人”。 他回答到，他問pupils-“記者”的問題：

• 你叫什麼名字？
• 你吃什麼？
• 你住在哪裡？

在小學課堂上ACU的形成應該在的環境下每個孩子都可以發表自己的意見，知道它會被接受進行。

類型的行動

對於交際ACU包括：

1. 規劃與老師和同學合作 - 制定的參與者，目標，交互選項功能。
2. 在尋找和收集信息的倡議團隊 - 提出問題。
3. 解決衝突 - 檢測和鑑定的問題，搜索和選擇，決策和實施的分析。
4. 合作夥伴管理的措施 - 控制，校正，行為的評價。
5. 能夠充分，準確地表達依照合作，根據語言的句法和語法規則的對話和獨白話語形式持有的條款和目標的想法。

個人行為

在學校的ACU的形成，確保價值的語義指向兒童的發展。 這些行動正在開發關聯與接受的社會行為和事件的能力 美學法則， 學會釋放行為的道德和倫理方面的規則。 多虧了他們，在人際關係和社會角色提供方向。 作為培訓活動的一部分可以被識別，例如普遍的行動：

1. 自決 - 專業化，個性化，生活。
2. 道德和倫理取向 - 學習內容的道德評價，提供社會和個人價值的基礎上選擇。
3. Smysloobrazovanie - 建立教育的目的和動機，培訓效果與激勵因素之間的聯繫。 兒童必須問自己，是多麼重要的教育他，就能找到答案。

文學閱讀

形成ECU逐漸小學。 在早期階段，可能難以在課堂上創建一個團隊。 要灌輸道德標準，道德行為規範，建立必要的關係開展了大量的工作。 它包括不同的事件。 在小學的ACU的形成需要的教室小時，個別會議，課外活動，關節活動範圍內的地方。 道德和倫理的發展是非常有利於文學閱讀。 這是一個有意義的，有創意的活動，從而確保的文學文本的思想道德本質的發展。 鑑於每個孩子都會看到和感受到的產品以自己的方式，教師應力圖揭示了他的身份。 足夠的時間應給予學生的獨立工作 - 讀自己。 這將讓孩子接近識別奇怪的時刻，找到他的故事，分享他們的經驗。

一個重要條件

ECU的形成，促進認知，一般文化的發展在一個複雜的教育過程的過程中得以實現，在元主題活動，在研究對象系統的框架內，在解決問題的合作組織形式。 但是，所有這些措施只會在一個有利的環境是有效的。 每個孩子都應該感覺到老師的部分支持和關注。

老師功能

小學教育有利於在喚醒孩子在裡面種上了教育過程的幫助下，所有存款提供援助的主要目的。 他發現自己並明白到底想消除負面影響，並制定積極的。 在這些活動中的關鍵作用是給老師。 每一位教師應該清楚地意識到他在教育孩子的目的。 教育過程決定了孩子的活動的內容和特點，定義了通用的行動最近發展的範圍。

教師招聘

為了提高分析能力，充分評估自己的實際行動，與老師培養孩子的算法。 在這種情況下，強調的是發展的工作的價值。 老師不同學互相比較，結果今天與昨天相比的孩子。 教育家從事兒童的新知識發現的過程。 再加上老師的學生們討論任務的本質，它的重要性，它可以在將來有用。 老師著重於自檢的孩子。 他演示了他們如何檢測和糾正錯誤。 老師教的兒童群體的合作方式。 他們一起尋找一個單一的解決方案來分析矛盾，想辦法解決這些問題。

地圖成就

它代表作為生成ECU的最有效方法之一。 每個孩子創建自己的地圖，其中列出了在一個或另一個領域取得的成就。 它可以餵在支架上一個特殊的地方。 它表示，作為一項規則，在筆記本的形式，其中示意性地反映了所有結果。 地圖可以幫助孩子：

1. 材料的有意識的選擇，這是更適合解決的問題。
2. 設計與前了解它們各自的方式，在學科的發展。
3. 計劃採取進一步行動。

結論

的ECU的形成是不同的學科的同化內進行。 這個過程是一個系統的，有針對性的。 它是通過各種學科領域，課外活動的實施。 所有的行為都是由全球環境基金的定義。 在小學的ACU的形成是按照專題規劃指出的方案。 標準定義的內容，規劃和整個教育過程的組織選擇的關鍵時刻。 這是考慮到年齡和兒童的心理特點。 通用發展行動的會計程度的方法是存在於每一個學科的發展和課外活動的程序的性能要求。 所取得的結果為每個類確定。 他們作為監測機構所取得的成就的基準。