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系統化的方法來教學：一個例子

在教學的分析，通過系統，個性，使用一門學科的活動方式。 свойственна многогранность, сложное структурное строение. 教育學固有的多功能性，複雜的結構框架。這導致了一些在調查中出現的問題。解決這些問題，並允許在科學的現行做法。 приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. 教育學系統，個人分析技術允許設計教師與學生之間的互動的最合適的型號。

一般信息

由於贊成卡爾·路德維希·F中的系統方法的創始人之一。貝塔朗菲。這家奧地利生物學家生活在美國，學習科學知識的各個領域的同構。的思想和方法的制定方針也參與了錢德勒，德魯克和西蒙·波格丹諾夫。這些科學家們遠離教學的學科。 . 但是，由於他們的工作開始了系統化的方法來教學的形成。

有人說，現代概念顯著來自這在過去流行的不同。 была заложена еще в то время. 不過，該制度的做法作為教育學的科學方法論的精髓創立的一個時間。它的所有元素都受到一個單一的目的。

特異性

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. 多重層次，完整性，結構：基於一些假設在教學體系的做法，在其他學科。不同於傳統的技術主題被認為是更好，更相關的現代條件。 . 這就是為什麼一個系統的方法是教育學的一般科學原理。層次結構是相互隸屬一些其他元素來表示。結構被示出在組合部件為子組，在它們之間有一定連接。

特點

教育，講作為教學的現象，看作是一個過程，通過和知識體系的同化的結果。它的目的是滿足利益和國家，社會和個人的需求。教育 - 一個多元化的單獨導向的工作主題。它提供了日新月異的社會文化條件自我實現和自我決定的人。因此，教育本身作為一個系統。

系統化的方法教育學給出了填好的表格。它提供了多個聚集體形成特定的統一和彼此相互作用相互連接的部件的理解。據科學家佩特拉Anohina，該系統可以被稱為只有一套組件，其中有旨在獲得有用的結果互助成分的關係的性質。

結構部件

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. 考慮到系統的方法作為教育學的科學方法的本質，應該指出的是，在實踐中使用了各種用於其分析選項。特別是，著名科學家尼娜Kuzmina識別其結構部件的五：

主題。
對象。
該合資企業的主題。
目標。
通訊工具。

所有這些部件組成的系統。如果您刪除的元素之一，它就會被破壞。在同一時間沒有組分不能被其他元素或基團代替。同時，結構元件的分離是不充分的系統的完整描述。同樣重要的是建立它們之間的複雜關係。 ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. 系統化的方法來教學重點的環節之間的直接和反向關係的存在。

功能單元

為了描述直接相關的組件除了庫茲明制定結構師的工作。在其模型代表5個功能單元：

諾斯替教。
工程。
交際。
組委會。
建設性的。

功能部件的描述

與教師知識範圍連接諾斯替元素。在這種情況下，它不只是直接相關的專業化的主題信息。同樣重要的是溝通的手段，對學生的心理特點，有自知之明的知識。

突出元件組成的教育和培訓戰略的透視圖，以及實現這些目標的手段的表示。建設性包括其特定的教師建模活動，學生活動按照其當前的任務。

交際元素表達了與學生的老師相互作用的特異性。在這種情況下，著眼於與旨在教育和培訓成果的活動有關。至於機構部分，它反映了教師技能系統來規劃他們的學生的工作和活動。

相互關係

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. 在教學中使用系統活動的方法，可以通過師技能的複雜來描述所有上述組件。這些元素不僅是相互關聯的，但在許多情況下，重疊的。

請看下面的例子。 можно использовать при планировании и построении хода урока. 在教學系統化的方法可以在計劃和課程的課程建設中。在這個過程中，教師一定要考慮到，除其他事項外，在課堂上來找他孩子們的教訓。

所以，體育課後，他們將有足夠的困難集中在數學。你也應該考慮到每個孩子的問題和特殊性個體性。特別是，它是不恰當的叫學生板，心煩麻煩在家裡。另外，教師要表現出自己是外交官，如果嚴重的詩大笑閱讀。如果老師會緊張，那麼這個學生的不當行為可能擾亂教訓。在這種情況下，尤其重要的是要進行通信的靈性和組織元素。

醫生教學科學弗拉季Ginetsinskii的型號

該方案還包括功能部件的選擇：

具象。他提出學習內容的材料。該元素的分離是基於訓練的特定形式的抽象。表象功能旨在呈現眼前的事實。
Insetivnogo。這部分的目的是在研究和學習材料的吸收引起的興趣。這是實現的問題和答案配方。
糾正。該組件相關的校正和比較研究本身的結果。
診斷。此元件提供反饋。

實施系統方法的主要目標

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. 根據特定條件時可能出現的教學法固有特性。因此，一個在教師工作的優勢或其他成分表明，學生的活動有一個具體看一下。這是由於實現了教學的某些方法的。

特別地，優先級位置insetivnogo成分，通常伴隨使用有問題的辦法。原來的概念似乎不夠心理學家火星王后是Markova。它通過教師的操作模型的結構部件顯示系統方法的實施。教育，特別地，其特徵在於以下內容：

專業和心理學知識和教師技能。
提供掌握的能力和感知信息佔個人特點。
專業教師的態度和立場。

通過教學能力的群體的描述及其馬爾科夫概念的一部分，制定關鍵任務的教師活動。

初始技能

教師應該能夠執行以下任務：

看到這個問題，並在教育狀況制定的。在設定教師的任務是把重點放在學生為過程的積極參與者，以探索和改造教學環境。
精確的目標，做出最佳決策，在所有情況下，承擔的活動在近期和長期的結果。

通過啟動技能，還可以包括以下技巧：

與內容資料的工作。
解讀信息作為教學指導的一部分。
生成社交技能失學兒童，建立跨學科的交流。
為了研究兒童智力功能的狀態，並保持他們的認知能力的軌跡，預測學生的典型困難。
從教育過程的組織和策劃每個孩子的積極性繼續。
使用不同的組合形式的教育和培訓，同時考慮到兒童和教師的時間和勞力。

規劃和自省

相關的教學和心理知識領域，他們組相關的技能。教師必須能夠通過有關學生遇到的困難，分析的缺點在他們的工作。此外，他應該有計劃地改進工作。

Scope通信

馬爾可夫模型作為其組的一部分標識都與建立教師與學生之間的關係的相關技能。這些主要包括制定通信心理上的安全感和實現通信夥伴的內部潛力的條件的技能。為了實現與老師必須有互動的高水平：

能夠理解對方的立場上，以顯示他的人格利益，注重孩子的個體特徵的發展。
要了解學習他的行為的細微差別，擁有通信的非語言手段（手勢，面部表情）的內部狀態的能力。
能夠使孩子的角度來看，在溝通創造信任的氣氛。
修辭的技術佔有。
在能夠使用組織的影響力。

另外

在系統方法的應用同樣重要的是老師讓他的職業位置的能力。教師必須了解他們的工作的重要性，要管理自己的情緒狀態，給它建設性的能力。同時，教師要了解其在專業領域發展的前景，能夠識別工作的個人風格，使用它的全部潛力。

當然，在老師的工作的重要組成部分進行學生成績的定期分析。教師應該能夠確定孩子的知識的特點，技能，激發他們為準備自主學習和繼續教育。

結論

正如加林娜Kodzhaspirova教授指出，教育學系統化的方法集中在識別的整體各種元素，在教育過程的研究，和他們的關係。這需要相當大規模的工作。考慮到教學作為一個系統，不僅可以識別的組件和它們之間的關係，也給自己的分類，定義結構和科學的組織，建立其管理的方法和手段為一體是很重要的。