從理念到實際執行：道德 - 這是...

道德上的第一個教導，有超過千年，是因為實踐中開始更認真古希臘人。 在哲學蘇菲趨勢的代表，早在公元前5世紀提出的基本道德原則，發現他們的自然根本不同的法律。 道德哲學的發展很大的貢獻有蘇格拉底，柏拉圖，亞里士多德。

在道德的起源作為一門科學的問題歷史

根據標準解釋，從道德哲學的角度-這是同樣的事情，道德和 倫理。 這是 一套 道德和倫理標準， 它定義了一個特殊的社會群體，階級，國家，社會和歷史的制度，社會作為一個整體的人的行為。 並排他們碰上了遠古時代，部落系統，在這裡，為了生存，人們不得不粘在一起，以起源共存的一面，打的敵人，保衛，建立一個庇護所，尋找食物。 由於最初倫理 - “共同財產”，“共同生活的規則”，如果從字面上翻譯。 需要這樣的規則來規範家庭，部落內部的關係 - 所以它代表群起而決定必要的任務。 因此，集體，克服侵略和自私被認為是主要的參數和的道德標準的標準。 隨後，隨著人類社會的提升到一個更高的發展階段，這一原則已經被這些類別和概念良知，友誼，生命與存在等的含義豐富了現代哲學認為，道德-這是一個 辯證的方法 對現實的認知，在眾多的反映複雜的連接和“智人”，自然，文明之間的關係。 在遠古時期，最根本的問題是 - 有善良與邪惡，以及它們如何涉及到生命和生活在一定的狀態一定的規律某個特定的人的目標。 有鑑於此交織道德和倫理。 這使得工會能夠識別性質的道德觀念，以解釋他們是如何出現和發展，並預測哪些形式可以採取在未來。

道德與教育學

職業道德的一個部分 - 倫理教學。 它成為一般在開展的具體活動形式最教育學的連接基礎科學的研究領域之一。 老師不僅分享特定的科學領域的知識。 他既是一位教育家。 每堂課 - 這也是解釋各種生活和日常情況下的道德真理的教導，是其自身行為的例子，並建立與學生的關係，以解決各種衝突的能力。 涉及到倫理道德的基本規則 教育機智。 它被定義為的行動之間和諧關係的感覺和教師相對於學生，家長，同事的行為。 一個教育機智最顯著的表現 - 老師，這也被稱為道德文化的內部文化。

因此，道德 - 是我們的社會生活和精神生活的重要組成部分。