學生成績的標準進行評估

學生的教育成就基於標準的評估是在教育機構的新聯邦政府標準的過渡顯得尤為重要。

GEF

全球環境基金第二代涉及現代教育的實質現代化。 除了支持能力，側重於學生的自主活動，開創了初中水平了堅實的基礎。

第一代的標準評估學生一定的最低知識和技能的同化的程度。 對於專注於新的目標和結果環境基金的評價標準，它允許您監視孩子的自我發展。 在新的教育評價體系不出現的最低標準，它是用來測試的學術技能的掌握。

在小學生馬克斯

監測成果年輕的學生 - 現代教育體系的一個實際問題。 讓我們來分析的基本形式和相關的累計評級系統的評價方法，以及突出小學生bezotmetochnogo選項的鮮明特色。

新標準的特點

在基礎教育項目的發展成果的新的教育標準的一個主要組成部分是和諧發展人格的形成。

他們設置：

1. 教育系統的發展方向，它定義了主要的專題部分。
2. 按照標準進行評估技術允許描述學生的個人成就。
3. 為組織和小學教育內容的需求。

在新的教育方法主要考核環節是控制的高級培訓項目的引進和發展成果的活動。 全球環境基金第二代專注於個人發展的學生。 在數學課堂基於標準的評估包括考慮LMD的幾組。

有確定教育的結果，表明按照標準進行評估三個主要選項：

• metasubject;
• 個性;
• 主題。

全球環境基金的個人結果被視為自決的孩子的發展，包括建立自己的公民身份，提高了內部位置，含義以及教育和課外活動動機的形成，提高了道德和倫理價值觀，情感和個人素質。

Metasubject技能包括通用活動：溝通，認知，以及其調整選項：

• 控制;
• 規劃;
• 修正。

通用選項可以在課外活動會引起孩子的一個或多個學科，學校的孩子在認知過程中，的基礎上，為解決現實生活中的問題，找到辦法擺脫困境。 學生成績按照標準進行評估，主要用於培訓活動。 主題的學習效果是指一種材料，學生在課題的研究開發。

初步形成一個共同的標準的結果

全球環境基金在小學，它允許基於標準的評估體系的分析主要成果是：

• 對象和操作，其允許繼續到第二階段（基本學校）的目的的成熟;
• 提高學習能力，獨立開發，組織起來，自己設定的目標和目的，解決了實踐教學和教育，認知任務;
• 個人素質的個體的進步發展。

在小學按照標準進行評估可以幫助老師找到每個孩子的個性化方法，來選擇最合適的形式和教學方法。 有一個包含所有針對不同教育等領域（學科）的預期結果的特殊文件。

全球環境基金評價的目的

在第二代標準的小學按照標準進行評估分析計劃實現教育成果的方式。 最後，解決以下實際教學和教育目標：

1. 創建人，社會與自然的科學的休止系統。
2. 技巧研究，信息，實踐活動。
3. 通信與信息技術。

在小學GEF嚴格標準估計有一定的特殊性。 新標準旨在組織聯合時間限制，學生和教師，教育內容的選擇和組織的課外活動，創造一個有利的環境。

按照標準進行評估不僅是一個學習工具，以及教育計劃的穩定控制。 它作為對象內容的自有價值片段，增加教學效果和學習的手段。 在教育過程中更改的地點標記功能。 的學生的成績基於標準的評估是基於以下原則：

1. 它是集成在經常活動的持續的過程。
2. 對於課程的每個階段，老師用他自己的評估版本。 診斷測試是適合的課外活動的初始階段。
3. 中間，最後，專題，Rubezhnoe，按照標準進行評估是必不可少的尊驗證階段。

公理評價

有跡象表明，全球環境基金評價定性某些大砲：

1. 為了達到任何目標更合適的方法。
2. 充分評估的不能按照標準進行評估體系學童的個人能力。
3. 有必要預篩選，確定施加選擇用於特定教育節目的方法的可能性。
4. 不要使用各種技術一次，以確定優先領域是很重要的。
5. 按照標準進行評估的重點是形成積極的動機，支持學生的成功。
6. GEF不涉及一個“粘”在學生評價的轉變。

在數學課上按照標準進行評估不應該被減少到測試和控制作品數量龐大，欺負學生低分。 每個學生都應該有自己的教育軌道，教育材料的個人節奏學習的權利。

如果標準體系，對學生的評價，根據他們的個人能力和個人的結果進行的。 GEF並不意味著道德的發展，愛國主義教育較差的痕跡。 教師有機會來比較每個孩子的個人成績。

GEF不涉及比較不同學生的老師的成就，因為對兒童的心理安慰的一個問題。 最後特級教師公開如何評價的總體結果，在報告期內（季度，半年，一年）累積的孩子。

新標準規定對俄羅斯語言，數學和周圍世界的教訓只有按照標準進行評估。 為了不使從學生的消極反應，事先所有的標準和具體的標記規則通知家長，孩子和老師。 該標誌是用來監視孩子的培訓活動的成果，這是不可能挑出個人學生素質。

現代教育體系的前提是基於標準的評估。 學校提供建設控制的一種特殊形式，其中所有的學生將被包含在這樣的活動，可以接收自技能，工作中的創意群體。 此選項可實現在教育過程中的所有參與者之間的責任均勻分佈的原則：教師，學生，家長。

按照標準進行評估包括自願遵守，聽寫，高級任務複雜的俄語摘要。 在培訓評估體系的第一階段是用來激發孩子學習的慾望：

• 老師控制的基本知識，並用於研究材料的學生的經驗;
• 佔集團和學生的個人成就;
• 分析了孩子學習材料的理解;
• 老師鼓勵孩子們反思自己的結果，對共同事業的貢獻。

在小學GEF年級的學生包括在內標誌的曝光，它決定了老師。 外界評價是在監測研究的形式開展了各種服務，認證工作。 這種基於標準的評估數學不影響四分之一（年度）標誌。 第二代全球環境基金的不只是升級 教育的內容， 他們已經適應了教學生的要求，學習方法方面的診斷結果。

特異性評估metasubject，主題，個性化搜索結果

隨著引進的第二代標準的教師有上形成，成績水平的評價作用的問題時，固定新的學習成果。 為了找到答案，通過向特定任務所小學的代表提出的問題：

1. 分析的教學控制，評價新標準的學生的教育和課外成就選項。
2. 探索估算計劃成果所取得的成就，小學教育的核心課程的掌握程度的問題的方法和科學文獻。
3. 想想從來看的第二代標準的評估點的學童教育能力的標準。

對於全球環境基金評估的個性，薈萃主題，教育的實施主體。 教師選擇內容（主體活動）線上。 除了標誌，豎起老師，孩子還進行自我評價，以下個人成就的動力。

投資組合可以讓你積累的成果，分析每個學生的教育發展。 除了書面的標準或口述作品，全球環境基金承擔項目 的（研究）活動 的學生。 在學年結束時每個孩子單獨或作為項目團隊的一部分，維護項目。 選擇教育機構的結果的呈現形式，經學校董事會。

評價的歷史

評估出現在教育學長一段時間。 它被用來測試新材料的智能控制技能的同化的水平。 老師設法採取每節課的一段時間對學生的評價。 其中常見的方法來檢查尊領先地位屬於：控制和自我導向，仿真，測試，調查前。 此外，為了驗證所提供的特殊家庭作業的孩子，為此，老師把標記的訓練水平。 評估的經典版本是三五成群，口頭報告的工作在同學面前。 在新的教育系統提出的估計方法的例子是：

• 測試項目;
• 快速調查;
• 監視;
• 鍛煉自尊;
• 遊戲選項評估;
• 討論。

為了實現由教育部設定的任務，教師不僅要有評估體系，而且操作形式和訓練方法。

除了生殖技術，包括材料的經典解釋，該計劃下的練習，老師應該在他們的工作和有問題的技術使用。 他們是新一代的教育標準的領導者。 研究方法，設計，不同的情況，包括學校教育後仿真，幫助教師實現由教育部制定的目標。

評估方法

令人印象深刻的教學方法包括學生的社會，審美，道德，價值和科學價值的形成。 評估包括考慮以下事實：

• 學位學生活動;
• 再現水平獲得的信息。

表現方法包括建模，使他們能夠證明他們的培訓和教育水平情況的學生。 GEF涉及的這兩種技術的組合，分析進行在一起。 綜合評價涉及考慮所有的能力，重點放在個人技能。

學校創建評估體系，將客觀監控個別學生的監測他們的新知識的開發能力得到了一定的技巧。 教師進行學生的成績進行了全面審查，進一步發展的選擇為每個孩子自己的選擇。 保持學生成績組合 - 連續監測的兒童個人成長的一種方式。

例如評估系統

適用於第一非評判的培訓：

• 教師創建了一個這是應該接受學生一定的技能在每個階段“的成就階梯”;
• 童話統治者的英雄，幫助孩子們學習新的技能，獲得的設計和研究活動的基本知識;
• 個人成就列表是基於細胞噴漆不同的顏色和色調取決於什麼樣的學校獲得的技能;
• 觀察表。

所有不使用信用的評價，這些方法必須通過複雜的（最終）進行補充測試您的知識。 其中在訓練初期推出，寫作試卷4校友類的創新。 該倡議來自教師自己，誰了解評價試驗在訓練初期的重要性和意義。 類似的試驗項目將幫助孩子們準備最後，在一所高中（11年級），等待他們的基本形成階段（9年級）。

投資組合

現代社會的快速發展留下了對教育的標誌。 在小學和中學教育水平的新標準簡介已在該評價體系顯著的變化。 有一個排名系統，考慮到不僅是一般的學習技能，還學生的其他個人成就。 組合現在不僅老師，高中同學，也是小學生。 這可能在個人成就的投資組合投資？ 所有值得驕傲的地方：

1. 成就特別名單，這反映了個人的變化，在一個教育機構開始研究的第一年培訓的力度。
2. 各種測試的結果，他們的發現結果。 起始診斷被認為是原來的測試。 她擁有一個心理學家的孩子進入學校之前。
3. 投資和封閉的產品組合，打開和反映的技術技能發展的孩子回答：閱讀技術，計算機技能。
4. 文憑，感恩，從各種比賽，會議，藝術活動文憑。

結論

GEF旨在創造一個發展的個性。 擴大範圍的評價體系顯著升級。 在第一個地方是沒有得分，表徵特定尊孩子，進度和被一段男生估計期間獲得的個人成就。

這種做法鼓勵學生自我發展，自我完善。 如果孩子們在教室裡舒服，也不必擔心評估的，他們不害怕，以滿足收購學校的新知識將逐年增加至今年的願望。 用一定的標準評價對應的基金時，可以幫助老師在學生培養責任心，合作意識 的團隊工作能力。